发挥微型日记在小学高年级作文教学中的作用

江苏省宿迁市实验小学三棵树分校 王慧涛

微型日记是解决当前小学作文教学中诸多问题的有效方式，微型日记对写作主题和写作内容并没有强制性的要求，只要求学生针对某一瞬间的感悟进行描写即可，不仅可以有效增强学生的写作兴趣，还可以让学生在日常生活中积累写作素材，是提高学生写作水平的主要教学途径之一。

一、利用微型日记引导学生积累写作素材

微型日记不限定写作主题，主要要求学生通过观察感受生活来寻找写作素材。学生不用绞尽脑汁去凑字数，提高了写作的随意性，使得学生能积极融入日常生活中去寻找写作素材。需要注意的是，小学生对日常生活的思想认识尚不完善，所以想要让学生通过微型日记来积累写作素材，那么教师在教学初期就必须引导学生学会观察日常生活。只有学生在日常生活中具备一双善于发现的眼睛，才能找到合适的写作素材。

例如，教师在教学过程中可以引导学生去观察自己在不同的天气下会有什么不同的思想情感，以及相同的天气下，自己的思想情感又会有什么不同的变化，帮助学生学会从日常生活中的小事入手去展开写作。与此同时，教师在教学过程中也可以举办“日记分享大会”，让学生分享生活中有趣的事情，进行全班交流，帮助学生归纳微型日记的写作方法，并收集更多生活素材。微型日记在实际教学中也是学生学习过程的具体记录，所以教师应当引导学生不断通过微型日记进行反思，查阅自己以前的微型日记写作手法，让学生去反思如何提高同一话题的写作内容，从而不断利用微型日记提高自身的写作水平，将个人的真实情感完全融入微型日记的写作内容中。学生微型日记的写作水平获得了提高，则作文水平也会同步获得提高。

二、利用微型日记建立学生的写作兴趣

在传统教学中，教师主要采用课后作业的方式去硬性要求学生完成日记写作，这样的教学模式导致学生在日记写作过程中只将日记作为一项作业任务来完成，在一定程度上增加了学生的学习压力，反而会降低学生的写作欲望。而微型日记提高学生写作水平的教学手法必须让学生长期坚持，否则微型日记不会对学生的作文水平产生任何影响，因此教师就需要利用微型日记来激发学生的写作兴趣，让学生可以对自己日常生活中所发生的事情积极地发表个人言论，鼓励学生长期坚持。

例如，教师在教学过程中可以引入社会热点事件让学生去进行共同讨论，社会热点事件对学生的吸引力较强，学生也会对热点事件产生不同的看法。此时，教师就可以让学生以微型日记的方式来记录个人看法，为学生的思想表达提供有利空间，从而培养学生的写作兴趣。与此同时，小学生缺少对日常生活的敏感性，所以有时也无法寻找到微型日记的写作内容，此时，教师就可以要求学生去阅读一篇自己感兴趣的故事，在故事中寻找优美段落并加以记录，或将自己对故事的看法写在微型日记中，帮助学生建立写作习惯。教师还可以在实际教学活动中为学生提供展示机会。学生积极地进行日记写作，也是希望获得教师与同学的认可，所以教师在评阅学生的微型日记时，需要对其中的优秀日记进行表扬，并且让学生在班会中分享自己的写作经历和感受。学生获得了肯定，写作欲望就会更强烈，从而在未来更加积极地参与到日记写作中。

三、利用微型日记锻炼学生的写作能力

微型日记的写作内容主要看学生一瞬间的情感感受和在日常生活中所遇到的小事，教师应当引导学生利用记录生活的方式来提高写作水平。首先，在微型日记中要引导学生进行语感训练，语感是一种经验色彩很浓的能力，因此教师在学生的微型日记写作过程中，需要对学生的写作手法和写作问题进行关注，及时纠正学生微型日记中所出现的语病。如果学生出现较为严重的语病，教师应当对学生展开针对性教学以帮助学生及时修正个人不良语感，从而为学生的写作打下良好的语言基础。教师还需要利用微型日记逐步训练学生的写作篇幅。虽然微型日记原则上不限定字数，但是写作篇幅也是写作的硬性要求，所以教师可以每周规定一篇微型日记的写作篇幅，让学生在不断积累写作素材的过程中加强篇幅训练，从而提高学生的写作水平。最后，培养学生良好的作文修改能力，学生在写完微型日记后往往不会去阅读第二遍，即便是教师的评价和修改意见，学生也经常会忽略，这不利于学生写作技能的提高。此时，教师就可以在教学中组建学生自评或小组互评，让学生对他人的微型日记进行批改，强化学生的自主修改能力，活跃课堂气氛。

在小学作文教学中，微型日记是一种全新的教学模式，教师可以利用微型日记引导学生积累写作素材，引发写作兴趣并不断提升学生的写作技能，促进学生全面发展，从而达到培养学生综合文学素养的目的。