提高小学生语文作文水平的心得体会

江苏省泗洪县梅花中心小学 孟 娜

想要快速提高小学生的语文作文水平，教师就必须结合现代教育改革思想，创新教学方法与模式，培养小学生的写作兴趣，促使学生将个人的真实情感表现在作文中，从而提高作文的真实性和趣味性。笔者将结合个人教学经验，提出几点教学方法，希望可为小学语文教师提供教学参考，有效提高小学语文作文教学综合水平。

一、读写结合，培养学生写作兴趣

在小学语文教学中，阅读教学与写作教学是相辅相成的两项教学内容，阅读可为学生积累更加多元化的写作素材，吸引其注意力，提升其学习兴趣，帮助其开拓写作思维。

例如，笔者在展开《我最喜欢的小动物》作文教学时，并不急于展开写作教学，而是首先向学生提供《小花猫》绘本展开阅读教学，生动有趣的绘本可首先抓住学生的注意力，学生的课堂学习效率也会得以提高。绘本中有大量颜色丰富、生动有趣的图片，教师可首先指导学生通过绘本构建写作题材，指导学生“写什么”。绘本中有小花猫上树的片段，此时，教师就可以引导学生通过该片段观察小花猫的特点，向学生提出开放性问题：“同学们，这只小猫在爬树，你们从中发现了什么？”学生通过个人思考结合个人生活经验回答：“小花猫很有勇气，敢于爬树。”此时，教师可以抓住学生回答的特点再次追问：“为什么认为会爬树的小花猫就很有勇气呢？”随后学生回答：“因为我不敢爬树。”学生的回答看似简单幼稚，但实际上正是学生个人真实思维的具体表现，如果教师能将学生的思想情感导入写作中，则会促使作文内容更加真实。为了让学生更加深入地去研究小花猫这种动物，教师还可引导学生去观察绘本中，小花猫在爬完树后肉垫、爪子、毛发都发生了什么样的变化，以此来培养学生拥有一双善于发现的眼睛。在绘本阅读教学结束后，教师紧接着提出开放性问题：“同学们在实际生活中会遇到各种各样的动物，你们最喜欢的动物是哪一种呢？能否与大家分享一下你最喜欢的动物是什么样子的？”学生根据个人的生活经验展开联想时，由于刚刚观察过绘本中的小花猫，所以也会更加注重动物的细节，从而为后面的写作打下良好的基础。

二、结合语文教材，展开写作训练

小学语文教材中课文选择都十分严谨，特别是在新课程标准实施以来，小学语文课本教材中的文章故事内容更加丰富，人物更加饱满。而在语文教学中，语文教材是教学的主要依据，教师可将语文写作训练与语文教材相结合，以教材教学内容为引导，培养学生的创新思维，促使学生科学地展开想象写作训练。通过语文教材提高学生的综合写作能力的主要教学策略可由以下几方面共同组成：在教学中，一般将拥有鲜明特点的文章主人公作为引导素材，让学生根据文章主人公的性格特点去展开联想，大胆创新，并鼓励学生进行写作练习。例如，在《地震中的父与子》中，父与子鲜明的人物性格特点为文章增添了生机与活力，此时，教师应鼓励学生以文章中的人物作为创作元素展开想象，促使学生进入文章的故事情节中，站在主人公的角度产生更加真实的情感体验。教师可用开放性问题引导学生的思维，例如：“如果同学们正身处于地震中，会有什么样的想法与做法？”有了问题的引导，学生的想象力就可以得到更加完善的发挥，并且确保想象的内容不脱离实际，为作文的真实性提供保障。其次，在教学实践过程中，教师在完成课文教学后可以引导学生按照课文中的精彩桥段去进行仿写，引导学生将课文中所学到的写作手法应用在自己的作文中，以此来提高小学生的语文写作水平。

三、注重教学引导活动，引发学生写作积极性

写作是小学生运用所学的语文知识来表达个人思想情感的重要方式之一，学生一旦拥有了表达欲望，就会产生无穷的写作动力，写作内容也将会更加精彩，更具真实性。在实际教学活动中，教师可以经常举办教学引导活动，引入写作题材引发学生的写作积极性。

例如，在“吃”的话题写作教学中，教师就可以采用游戏化教学模式。首先，向学生展开提问：“大家都看过《快乐大本营》吗？《快乐大本营》中有一个环节叫‘IQ 无限’，在这节课开始之前，我们也来做‘IQ无限’的游戏，好吗？”学生会因游戏产生强烈的好奇心。笔者随后向学生提出有关于食物的灯谜，如：八戒步入火焰山。（打一菜肴）——红烧猪蹄。土豆要去和包子决斗，被一条河拦住了。（打一食品，3个字）——荷兰豆。以此来引出本次作文教学的主题——“吃”。这样的引入激发了学生的写作积极性，有助于提高学生的写作效率。

综上所述，想要在小学语文作文教学中提高学生的语文写作水平，首先应培养学生的写作兴趣，然后要结合语文教材引导学生展开写作训练，提高学生的写作技巧，最后应注重将各种活动引入作文教学中，激发学生的写作积极性，从而全方面培养学生的写作水平，提高学生的综合文学素养。