阅读策略在小学语文阅读教学中的运用——以五年级“提高阅读速度”为例

湖南省衡阳高新技术产业开发区衡州小学 匡 丽

教学讲究策略，学习讲究方法。在小学语文阅读教学实践中，教师的每一次科学尝试都将成为阅读教学发展的重要推动力。教师作为语文阅读教学的主导者，需要在教学实践过程中不断付出努力，以保障教学尝试的科学性，由此推动阅读教学拥有一个正确的行进方向。在教学实践中，首先，教师需要提升理论素养，不断加深对新教材中阅读策略教学的深度认知。其次，教师需要根据已经掌握的教学理论进一步提升对新教材的认知，运用单元阅读策略在教学实践中有效提升学生的阅读效率。最后，教师可以通过阅读练习帮助学生实现阅读策略的课后迁移运用，由此让学生真正掌握提升阅读速度的精髓。

一、学习相关理论，加深对新教材中阅读策略教学的认知

“兵马未动，粮草先行。”在语文阅读教学实践中可以理解为研究伊始，理论先行。小学语文阅读教学想要获得进一步发展，就需要掌握相应的教学理论。只有教师具备了一定的理论基础后再对课文进行研究，才能加深教师对语文阅读教学的认识。

例如，学习《搭石》时，教师需要先制定好详细可行的阅读教学方案，让学生用较快的速度默读课文。首先，学生在阅读过程中需要有意识地跳过陌生字词，保障自己的阅读速度，并记下自己所用的时间；然后，学生在课堂教学中简单表述课文内容。默读课文主要是依靠眼睛观看课文内容，采用默读的方式可以提升阅读速度。在传统的阅读实践过程中，学生往往容易被陌生字词吸引注意力，其阅读速度也会因此降低。因此，学生只要能忽略陌生字词就完全可以改变自身的阅读现状，由此来提升学生的阅读速度。

二、开展单元阅读策略教学，在阅读教学实践过程中学习并运用策略，提升阅读效率

当教师初步掌握了单元主题阅读教学的相关理论后，需要在阅读教学实践中运用自己掌握的理论知识，帮助学生提升阅读效率。在传统教学实践过程中，教师往往是借助连词成句的方式提升学生的阅读速度。现在，部编版教材的排版原则已经发生了很大的变化，从五年级上册第二单元的课文排版来看，就是为了提升学生的阅读速度，让学生能快速掌握课文内容。教师可以利用这一单元的课文开展小学语文策略阅读教学，促使学生在阅读学习过程中提升阅读效率。

例如，教师带领学生在阅读学习本单元的《将相和》时，完全可以运用连词成句的阅读教学技巧，帮助学生有效提升阅读效率。在传统的阅读过程中，学生为了让自己阅读的印象更加深刻，往往会一个字一个字地认读。这种阅读方式大大降低了学生的阅读效率，严重影响了学生的学习速度。加之《将相和》这篇课文的容量相对比较大，按照传统的阅读方式阅读必然会严重影响学生的学习效果，对教师顺利开展语文阅读教学更是造成了不可忽视的负面影响。但是，现在学生只要按照“连词成句”的方法快速阅读课文，就可以有效提升阅读效率。当学生的阅读效率提升后，其获取课文重点信息的能力也会有所提升，可以帮助学生积极配合教师的阅读教学。

三、阅读策略的课后迁移运用

为了确保单元阅读策略教学顺利开展，教师可以引导学生在阅读课文时提升自己的阅读速度，但是这仅仅是阅读教学的第一步。学生也需要在阅读课外文章时拥有更快的阅读速度，这就涉及策略阅读教学的课后迁移与运用。在传统的教学实践过程中，教师总是遇到一个问题才去开始思考如何去解决。而在阅读策略的课后迁移运用教学实践中，则是教师有计划、有准备地带领学生进行教学实践，这样一来便掌握了更大的阅读教学主动性，有利于取得更好的阅读效果。

例如，当教师带领学生学习《什么比猎豹的速度更快》时，可以引导学生借助关键词句提升阅读效率。学生可以借助一些具有价值的关键词句来快速默读课文。如人的极限时速与“鸵鸟”的极限时速有怎样的差距，而“猎豹”的极限时速又是怎样的？接下来的“游隼”“喷气式飞机”“火箭”“流星体”以及“光速”等在速度上“一山更比一山高”的参照物，具有参照性的数据，可以帮助学生迅速提升对课文的理解。学生阅读速度的提升便是根据对关键词句的迅速捕捉来完成的。由此可见，学生通过寻找关键词句，的确可以有效提升自己的课文阅读速度，同时有利于教师顺利开展语文阅读教学。连词成句的阅读方式值得推广到类似的文章阅读过程中去，对学生阅读能力的提升大有裨益。

总而言之，小学语文阅读教学的顺利开展，需要教师与学生无间配合。而阅读策略在小学语文阅读教学中的运用，是一个逐渐推进的过程。从策略阅读教学的理论研究开始，到运用到课堂阅读教学实践的各个环节，教师只有不断地否定自己的不足之处，才能带领学生一起提升语文策略阅读教学的课堂效果。