探寻“切入点”，让语文阅读教学更精彩

江苏省南通市文亮小学 秦惠琴

在常规的语文教学中，尽管教学流程明确、清晰，但是太过公式化，教学吸引力自然会相应减少，更加无益于学生个性的生成。因此，教师需要打破传统教学模式，选择适宜的切入点展开教学，让教学更加高效、有趣。只有好的切入点，才能赋予语文教学别样的风情。

一、聚焦题目，直奔重点

题目，是一篇文章的灵魂。如果将文章比喻成一个人，那么题目就是“眼睛”。通过“眼睛”，才能窥察其内在。俗语有云：“提领而顿，百毛皆顺。”从字面上理解，指的是“毛”已杂乱的皮大衣，只要抓住它的领子稍微地“顿”一下，其“毛”即顺，比喻抓住事情的核心就能让问题迎刃而解。针对小学语文，教师又该如何找寻解决教学的核心呢？教师不妨将题目作为教学切入点，用提问引导学生审题、读文，教学难题自然不攻自破，从而带来较好的教学效果。

例如，在教学《和时间赛跑》时，教师便可以直接通过多媒体设备呈现课题，并引导学生观察，鼓励学生表达自己的认识或疑问。有的学生表示:“这篇文章写的是林清玄小时候的经历，但是令人好奇的是，时间又不是人，怎么可能与它赛跑呢？”有的学生表示：“我真正好奇的是，这场和时间的‘赛跑’，到底谁是裁判，谁赢了比赛呢？”另一些学生认为：“从字面上理解，所谓‘赛跑’应该是一种比喻的说法，表示的是争分夺秒吧。”还有一部分学生提出：“和时间无需赛跑，你看我们这节课，上得多慢呀，要是我肯定不战而赢。”“时间根本看不见、摸不着，好端端地为什么和它比赛呢？”“既然是赛跑，那应该怎么比呢？”在这个过程中，每个学生都产生了很多疑问，对标题背后的故事充满了好奇。

题目，是学生学习任何一篇文章前都会留意的内容，更包含着文章的若干信息。有的题目早已“暗藏玄机”，只要学生深入其中，便可获得非凡的阅读体验。因此，教师需要从题目进行切入，这样才能提升教学效率。

二、聚焦语句，辐射全文

在一堂语文精讲课上，由于教学内容过多，如果严格按课时计划很可能无法完成全部的教学任务。因此，这意味着在教学任务重、时间紧的情况下，教师只能立足实际进行合理教学。为此，教师就不能面面俱到，而是选择一篇文章中的核心词句揭示文章主旨，同时鼓励学生思考，将这些关键内容作为教学切入点，即立足于一些关键词句进行整篇课文的教学，以便更好地抓住教学重难点。

例如，《珍珠鸟》一文的核心句是“信赖，往往创造出美好的境界”，教师可以将这一句话作为教学的主线，实现统领全文的目的。第一步，教师先引导学生阅读原文，在了解文章主要内容以后，大多数学生都能找出这个中心句。第二步，让学生再次速读课文，同时引导其思考文章哪些内容表现了“美好的境界”，鼓励学生用朗诵、感悟的方式深入体会。第三步，重新朗诵课文，重点体会人与小鸟之间的脉脉温情，让学生懂得一切“美好的境界”都必须用“信赖”实现。在这个教学过程中，教师从关键句“美好的境界”切入，将文章划分为两部分，并引发学生思考、体会。在一次次的诵读中，学生既掌握了文章脉络，也感受到文章的深刻内涵。

在小学语文教材中，很多文章的结构类似《珍珠鸟》，因此适合从关键句展开教学。在这些文章中，关键句起到了统领全文的作用。所以，在今后的教学中，教师需要认真研读教材，发现更多的“关键句”，进而提高教学效率。

三、聚焦细节，拓展思维

小学语文教材不仅是教师教学的依据，更是一座教学的“宝库”。在这些课文里，有着很多细腻、生动、深刻、形象的细节描写。正是这些细节，让每一篇文章变得更加动人心魄。所谓“细节决定成败”“魔鬼藏在细节里”，无不强调了细节的重要性。那么，细节对教学有着怎样的启示呢？我认为，在阅读教学中，如果教师从这些精彩的细节入手，牵一发而动全身，同样可以实现教学目的，带来好的教学局面。

例如，在教学《桂花雨》一文时，教师便可以让学生阅读原文并找出所有描写“桂花香”的句子。在学生完成这个任务后，教师再引导学生思考这样一个问题：“为什么作者不厌其烦地强调‘桂花香’呢？如果从语义上来看，这些描写有没有细微的差别呢？她真的只是在说桂花吗？”在这个过程中，学生阅读原文，找到了6 处描写桂花香的句子。然后，教师引导学生反复品读，学生渐渐发现看似写的都是桂花的香气，但是细品还是有细微的差别。第一处描写只是泛泛而谈，表达了对桂花香气的感觉。第二、三处描写则是强调了桂花的“香飘十里”，是对桂花的赞美；而第四、五处则表达了作者对桂花香气的怀念，最后一处更是写出了作者对家乡的思念。情感层层递进，由浅入深，借助桂花香气串联起整篇文章，表达了作者如桂花香气般浓郁的思乡情。

细节有时候可以说明很多问题。当一篇文章反复出现某个细节时，教师必须引起重视，因为这些细节很可能揭示文章主旨。如果教师教学从此切入，必将事半功倍。

总之，在小学语文课堂教学中，教师选好切入点，就像在平静的湖面中投下一颗石子，必将激起层层教学涟漪，让教学变得乐趣无穷。