核心素养培养视角下对中职思想政治课教学途径的思考

福建经济学校 李 宁

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养作为对学生多方面要求的结合体，其中包括学生必备的知识、技能、品德等内容，相比结果而言，它更关注在培养学生过程中，引导其获得体会与感悟。与此同时，核心素养在帮助个体更好地适应社会、加强自身的全面发展、坚持不断学习等方面发挥着重要作用，其所体现出来的稳固性、发展性、开放性和进步性等特征，使其成为能够伴随个体坚持与时俱进、可持续发展的动态持续优化过程。中职思想政治课在培养学生全面发展的过程中发挥着不可替代的重要作用，它能够帮助中职学生获取健康积极的人生价值观，拥有良好的职业道德素养、法治素养和心理健康水平，促使学生成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

一、明确思想政治课程定位，突出在学生核心素养培养中的地位

当前思想政治课在中职教育的体系中是不被重视的，加之教学方式仍多停留于传统的“照本宣科”阶段，导致学生对思想政治课程的意义不明，转而只重视自身的技术和技能的训练。针对中职教育具有显著的应用性和职业性的特征，思想政治课应该对教学内容做出相应的调整，转变教学形式，发挥思想政治课程的实际作用，防止课程流于表面，让学生清楚地认识到思想政治课程在职业教育中的重要性。

教师要树立以学生为中心的教学思想，引导学生积极参与学习，使学生真正成为学习的主人。例如：在教第一单元《习礼仪，讲文明》时，教师可以通过列举贴近学生生活、与学生专业相关的礼仪实例，创设情境进行表演，启发学生展开讨论。教学中要让学生真正成为课堂主体，引导学生积极参与表演、交流，在参与中深刻理解“良好形象”的魅力与意义，懂得尊重自己和他人，平等待人，真诚礼貌，追求高尚人格，能够提高遵守职业礼仪的自觉性，为以后的职业生涯奠定基础。再如：在教第三课《道德是人生发展、社会和谐的重要条件》时，教师为了通过课程内容提高学生的道德素养，就要树立学生在课堂中的主体地位，给予学生充分的空间进行交流讨论。对此，教师可以在课前准备好有关社会公德及家庭道德方面的案例，引导学生阅读完案例提出不同的看法，然后教师将学生的想法分为三类，同类小组的学生可以聚在一起完善观点，并选出一位代表对案例进行综合评价。代表们分析后，学生还可以对相关观点看法进行补充。教师将各看法中心思想整理到黑板上，并要求学生代表之间针对案例进行深度辩论，辩论的结果会影响支持代表的组员人数，教师在此辩论中负责引导学生选择支持的代表并判定获胜观点一方。最后，教师还要针对各观点进行综合评价，通过探讨辩论活动，促使学生们对案例认识更加深刻，这有助于树立学生正确的价值观，完善学生的人格提高公民道德素质。

二、丰富思想政治课程内涵，提升学生的职业道德素质和法治素养

中职思想政治课程涉及多个方面的知识，其中有一些知识较为专业化，很多学生因为听不懂而产生挫败感，导致缺乏学习动力和目标，造成学习效率低下。对此，中职政治课教师在教学中要立足学生身心发展规律和中职学校培养目标，因生而异，分层次确定德育目标，不断完善思想政治课程的内涵，在教学中循序渐进，将核心素养的培养与专业知识相融合，提升学生的法律素质和职业道德素质，加强学生的政治认同，鼓励学生自觉培育和践行中国特色社会主义核心价值观，将提升学生的核心素养贯穿于思想政治课程的各个方面。

核心素养的培养需要最终落实到知识点上，教师在教学中应注重立足学生的实际，创设丰富的课堂活动环节，在课堂师生活动中提高学生的素养。例如：在教学第三单元《弘扬法治精神，当好国家公民》时，先为学生展示本节课的教学目标：了解依法治国、社会主义法制、公平正义、法律与纪律的关系，让学生对本节知识有一个大概的了解。教师再组织学生自主学习，然后指导学生通过小组合作查阅资料，合作探究拓宽认知，来明确法律和纪律的作用，增强遵纪守法意识，理解依法治国方略，维护社会主义法治尊严等。人作为群居动物，是不能脱离社会单独存在的，未来的职业发展需要与社会各方面相适应。因此，让学生了解基本的政治知识可以为培育学生的核心素养奠定理论基础。

再如：在第八课《崇尚程序正义，依法维护权益》的学习中，教师首先要明确本次课堂教学的教学任务及重难点知识。本堂课中需要学生明白何为程序正义；了解三大诉讼及非诉讼方式都有哪些；通过教学提高学生对法律法规的认识，增强学生的法律意识。教师可以以微课的形式将本节课中的重难点知识做总结，并在课堂教学中播放给学生们，帮助学生理清思路。然后，引入与知识内容相关的故事案例。案例最好在网络中搜索法制节目中的故事节选，这样就可以以视频的形式在课堂中播放。通常法制节目在制作故事案例时会加配背景音乐，营造悬疑氛围，增加故事的神秘色彩，从而激发学生的好奇心，提高学生的参与积极性。另外，在法制节目的结尾，节目组通常都会邀请专业的法制人员对案例进行分析，这要比展示文字类案例分析练习更加吸引学生们的注意力，并使学生对案例问题加深印象，丰富课堂课程教学内容，促使学生的法律素养得到发展和培养。

三、加强思想政治课程实践，提升学生知识的转化与应用能力

中职政治教学不应该仅仅局限于课堂，还要走出课堂，以社会作为第二教学课堂，让学生能够在社会实践当中通过自身的认知和行为，切实地感受社会的变化以及自身和社会之间的关系，从而培养学生的核心素养。政治教师可以依据中职学生活泼好动的个性、乐于探索的特点，以培育核心素养为主线，积极开展德育实践活动。通过举办以“体验社会人生百态、提升学生德育水平”为主旨的系列活动，引导学生体验感悟、践行参与，让学生彼此分享各自的体会与感受，在实践中明白思想政治课程的真正意义，真正做到“内化于心，外化于行”，培育工匠精神，主动学习知识，促进知识的转化与应用，在实践中主动应用所学知识，学有所用。

例如：在教《依法公正处理民事关系》一课时，由于学生对公民的民事权利和义务缺乏感性的认知，若学生仅仅通过学习课本知识而不实践体验，难免会产生一定的认知偏差。因此，教师可以布置学生通过网上查阅资料，了解更多法庭审理案件的流程。在条件允许的情况下，还可以带着学生参观法院采访法官感受庭审。然后再利用学校德育周开展模拟法庭活动，让学生们在观摩和体验中感受民事经济活动中各种角色所发挥的作用，了解相关民事经济法律知识，让学生在实践中提高运用法律来维护自己正当合理的民事权益，向破坏民事经济活动的行为说“不”的能力。

四、延伸思想政治课程的育人功能，引导学生在职业生涯中提升道德境界

随着社会主义市场经济深入发展，中国经济不断转型升级，国家对技能型人才的需求不断扩大，这对于中职学生来说既是一个重要的机遇，也是一个严峻的挑战。教师在知识传授的过程中，要把价值观教育有机地融合进来，以理想信念为核心，引导学生形成正确的观念，挖掘学科本身独特的育人功能，关注学生对自身将来的职业追求和理想，要让学生树立在将来职业岗位中实现自己理想的观念，使其在职业岗位中提高精神境界和生活水平。

中职思想政治课结合职业教育特点，选择了很多与职业生涯密切相关的内容。这些内容强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，融入职业道德、职业精神教育，有助于他们树立正确职业理想和职业观念，增强遵守职业道德和提高职业技能的自觉性，追求高尚道德品质，提升职业道德境界。例如：在教第五课《养成良好的职业行为习惯》时，通过引入经典案例，引导学生感悟、理解良好的道德对于完善人格、成就事业的意义，体会道德之美，恪守职业道德，提升道德境界，从而自觉遵守职业道德，拥有团队合作精神，做好从“学校人”向“职业人”转变的准备。要帮助学生分析自己目前存在的问题，制定解决方案，在日常的学习训练中提高自己的职业道德素养，练就过硬的职业技能，引导他们树立在未来的职业生涯中继续全方位提升自己，适应不断变化的就业市场的需要，提升自己的品德高度。

总之，思政课是显性的德育教育课程，关注学生发展，培育学科素养，是中职教师要重点完成的教学任务。因此，教师要重视思想政治课程的开展，制定合适的教学目标，让学生明确课程在未来发展中的定位，努力提升学习自主性；教师要顺应时代发展潮流，结合中职教育的特点，在实践中培育学生核心素养，促进学生的全面发展；教师要积极探索，努力做中职思想政治课程改革的践行者。