基于创客教育理念的小学科学教学的策略分析

山东省青岛经济技术开发区实验小学 徐彦娜

创客教育是在素质教育进一步发展的基础之上教育的一个重要发展趋势，在我国传统的教育体系当中，学生进入学校教育之后，创新性得到了一定程度的抑制。因此，学校教育越来越注重从学生的兴趣出发，通过将创新理念融入学校教育体系之中，培养学生的创新能力以带动学生创新思维的发展。因此，教师应当采用科学的策略基于创客教育理念进行小学科学教学。

一、创设课堂情境，营造宽松学习氛围

创客教育理念的核心是强调学生能够通过自主探究和动手操作来建构知识，培养创新意识。在这个背景之下，尊重小学阶段学生的学习特点和年龄特点，来打造一个宽松的科学学习课堂氛围成了教师的重要任务。

例如：在讲解“运动和位置”这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动，“同学们我们的生活当中离不开物体的运动，那么我们如何来判断静止和运动呢，接下来就请大家坐在自己的座位上观察一下身边的事物，说一说什么东西是运动的，什么东西是静止的。”通过这样的方式，教师从实际出发，让学生观察教室内物体，使学生了解运动和静止的特点。在这个过程之中，学生能够根据教师创设的教学情境快速地进入积极观察这部分内容的学习之中，学生观察完之后，教师可以邀请学生表达自己的观点，有学生说道：“教室内黑板课桌和书本是静止的。”接着教师再继续引导学生，“大家说得没错，那么我们是如何判断哪些物体是在运动或者是静止的呢，你的判断依据又是什么呢，接下来就请大家仔细观察PPT 上面的图片，每一张图片当中都有运动和静止的问题，请大家一起说一说。”通过PPT展示图片的方法可以更好地吸引学生的注意力，在这个过程之中，学生能够充分发挥自身的主观能动性，对正在运动和静止的物体进行观察。教师通过引导学生在观察生活实际的基础之上创设了一个良好的课堂情境，接着在调动学生学习“运动和位置”这部分内容的兴趣基础之上引导学生在一个宽松的学习氛围之下展开了主动学习，通过将图片中的物体进行分类，能够帮助学生更好地了解物体的运动和静止。

接着，教师可以为学生提供阅读资料，帮助学生进一步了解更多的关于运动和静止的特点，教师引导学生来描述自己所处的位置，从生活实际出发更好地学习如何通过方向和距离信息来确定自己的位置。在这个过程之中，教师基于创客教育理念为学生营造了一个良好的科学知识学习氛围，在引导学生了解科学知识重要性的基础之上发散了学生的思维。

二、转变教学方法，展开项目式学习

要将创客教育理念更好地引入小学科学教学课堂之中，教师需要通过转变自身的教学方法在科学课堂中与学生一起寻找灵感，引导学生展开合作学习，在尊重学生好奇心和想象力的基础之上展开科学教学。因此，教师应当通过在小学科学教学课堂中转变教学方式引导学生展开项目式学习。

例如：在讲解“被压缩的空气”这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动，“同学们都知道，人类的生存离不开空气，空气对于维持人类的生存与发展具有重要的意义，那么关于空气大家了解多少呢？接下来就让我们来展开一个实验，在这几个袋子里面分别装有木块、树叶、水、牛奶、醋、空气。请大家在小组内进行观察，并猜测这些袋子里面装的是什么？空气在哪个袋子里面？你是怎样得到这个猜想的？依据是什么？然后通过小组合作将猜测的结果记录下来。”教师再引导学生来进行交流讨论，分享他们学习的结果。

有的小组说道：“我们猜测第二个袋子里面是木块，因为木块是硬的。最后一个袋子里面是空气。”接着，教师再邀请其他的小组来进行补充交流，有的小组补充道：“通过眼睛观察这些袋子比较难分辨，但是用手触摸可以得到木块、树叶和空气的袋子，但是水、牛奶和醋比较难分辨。”接着，教师再将本节课的内容引入课堂之中，“大家在小组合作当中通过仔细观察都得到了一定的结果，袋子里的物体大致可以分为三类，固体、液体和气体，固体相对而言是较好分辨的，接下来就让我们打开这些袋子来检测一下同学们是否猜正确了。”通过这样的方式，教师将创客教育的理念很好地应用到了小学科学教学之中，通过构建项目式的合作学习方法，带领学生在发挥自身主动性的基础之上进行科学探究，可以更好地提升学生的科学思维。充分给予学生表达自己观点的机会，在对袋子中物体的特征进行猜测的基础之上，帮助学生更好地了解了固体、液体和气体的特性。

三、展开设计型学习，提升学生创新能力

创客教育理念的核心是对学生创新素养的培养，小学科学教学的特点便是引导学生进行自主探究和合作学习，以发展学生的科学思维。因此，教师应当通过在小学科学教学中展开设计型的学习模式提升学生的创新能力。

例如：在讲解“盐和糖的溶解”这部分内容的时候，教师可以根据教学内容来这样设计教学活动，“同学们，盐和糖是两种不同的物质，那么盐和糖有着什么样的特性呢？今天就让我们通过盐和糖的溶解一起来了解一下。接下来就请大家在小组内讨论一下：一杯水能够溶解多少食盐？我们应该怎样来设计这个实践活动。”通过这样的方式，教师引导学生在科学课堂当中根据教学内容设计了科学实验，引导学生主动展开实验设计，可以启发学生的思维。有的学生说道：“可以将1 小匙食盐放入50 毫升的水中搅拌，等完全溶解之后，再加另外的食盐，然后再继续搅拌。”接着，教师再继续引导学生深化整个实验的过程，“大家说得很好，那么溶解的速度会受到什么样的影响呢？接下来就让我们通过对比实验，一起研究看看颗粒大小、温度、搅拌是怎样影响溶解的速度的？”这一段学生展开实验的过程当中，教师应当提醒学生在使用过程当中的注意事项，在教室里来回走动进行指导，通过这样的方式，师生合作能够帮助学生完善实验设计的过程，通过对照实验可以帮助学生更好地了解盐和糖的溶解，在学生实验完成之后，教师再引导学生完成实验报告，来分享小组的实验结果。在这个过程之中，教师通过展开设计性内容引导学生根据教学目标进行了实验设计，充分发挥了创客教育理念对于培养学生创新能力的作用。

另外，还可以根据某一实验内容让学生自己进行教学设计，把课堂交给学生，让他们充分开动脑筋。在这种设计体验中，学生的注意力充分集中，思路充分打开，也让他们对自己的学习有了更深刻的看法，能够在今后的学习中主动探寻有效的学习方式，从而更敢于进行创新。

四、布置创新性作业，充分提起学生兴趣

创客教学要求学生能充分运用学科知识与技能，有独立思考的能力和创新性思维，并且可以独立解决问题。然而，在时间、条件有限的课堂教学中，我们没有足够的机会让学生展示自己的创新思维和实践能力，这就与创客教育理念相悖。对此，我们可以布置具有创新性的作业，给学生展示自己的机会。

例如：四年级课本“认识生物”一章，部分学校可能没有条件指导学生制作标本，且在过程中如果未加正确引导，也会对小学生的生命观念造成不良影响。因此，我们可以布置别的类型的作业，来促使大家观察生物。我首先是在班级开了一个小型会议，看看大家对于这一章节的学习有什么看法，在了解到学生都很喜欢玩短视频后，我决定此次的课下作业就通过短视频的形式来进行，同时也增加了创新性。课程结束后，我对学生说：“相信经过本节课的学习，大家对生物有了更进一步的了解，接下来同学们可以选择自己喜欢的生物来制作短视频，视频形式和内容不限，但最好能体现生物特性，希望大家充分开动脑筋，完成这次课下作业。”实践证明，这样教学的成效是非常好的，提交上来的视频形式非常多样，有些是近距离拍摄了自己喜欢的动物；有些是拍摄多种相近生物进行对比；还有同学结合生长比较快的植物，如黄瓜秧，记录下它一天的成长轨迹；甚至有同学自己将观察的生物用绘画的形式表现出来，并制作成小视频。这种类型的作业减轻了对学生的束缚，使他们能充分运用自己的特长，开动脑筋，独自进行创作。在完成作业的过程中，他们的思维更加发散，创新意识和创新能力得到提升，而在这样全身心投入的过程中，他们对于科学这一学科的兴趣也得到加深，这对学习能力和实践能力的提升都起到重要作用。

综上所述，创客教育理念将学生的创造力、合作能力及动手实践能力引入了课堂教学之中，通过创客教育理念进行小学科学教学的变革，可以激发学生对于科学学习的兴趣和潜力，基于创客教育理念进行小学科学教学能够为科学教学活动注入新的活力。教师要充分发挥创客教育理念对于促进小学科学教学质量的价值，使小学科学教学活动更能够符合新时代下人才培养的需要。