历史图片在初中历史教学中的应用

甘肃省临洮县洮阳初级中学 冯林军

历史图片是将发生在某一历史时期的事件集中在一张图片上，比单纯文字性的概述更具有吸引力，且更便于理解和记忆，内容也更加丰富。在教学中，教师要考虑到学生的身心特点，在掌握学生兴趣点的基础上，将历史图片融入课堂教学中，有效辅助教学。历史图片中包括历史图表、历史地图等图片资料，在教学中教师要结合不同类型的图片采用不同的教学策略。历史图片在初中阶段的历史教学中有着非常重要的地位，教师一定要认识到其重要性，不仅要加强对历史图片的应用，还要保证应用的合理性，从而加深学生对历史的认知，提升学生历史水平。教师在使用历史图片进行教学时，应从教学内容等方面出发，发挥历史图片的辅助作用，帮助学生理解教学内容，优化教学效果。

一、历史图片在初中历史教学中的作用

随着经济的发展与社会的进步，人们对世界的认识和思考越来越多元和富有个性。特别是初中学生，正处于人生观、世界观和历史观养成的关键期，历史课程的学习有助于培养学生严谨的历史思维，形成正确的价值观，深受教育专家学者的推崇和关注。图片资源作为历史课程教学的重要辅助工具，对促进历史课堂教学效果有着积极的意义，我们可以着重从以下三个方面进行历史图片对初中历史教学作用的分析与探讨：

（1）教师在历史教学中加入历史图片，能够更好地加深学生对历史课程的认知，直观感知历史史实背后所蕴含的历史规律。而且，教师在历史教育教学过程中强化对历史图片的运用，突破了历史课程的抽象性与复杂性，能够使得初中学生更加生动、直观地进行历史课程的学习，便于学生对历史课程知识内容的有效了解。历史图片中丰富多彩的人物以及引人入胜的图画，更容易激发初中生的好奇心，紧紧吸引学生的注意力，有效激发初中生的课堂学习热情，深入参与到历史课程学习探究中，从而营造了一个活跃、积极的学习氛围，有效提升学生学习历史的效率和质量。

初中生年龄尚小，生活阅历简单，社会经验较少，正处于由形象思维向抽象思维过渡时期，思维能力和表达能力尚有欠缺。由于历史课程所讲解的内容都是过去发生的事情，而且这些事情也都是初中学生没有经历过的事情，历史教师如果采取传统的教学方式以及教学方法，单纯依靠教师的文字性描述，就会使得学生很难融入历史知识中，导致学生无法准确和深刻地认知历史知识。长此以往，学生学习历史的热情和兴趣会逐渐丧失，最终失去学习的动力。为改善这一现状，历史教师应合理、恰当地发挥历史图片的教育功能，将其穿插于课堂教学中，可以有效地改变单纯性的文字叙述教学不足之处，且这种图文并茂的教学方式，也可以有效加深学生对知识点的理解与认识。

（2）教师利用历史图片的方式传授初中学生历史课程知识内容，也可以有效地培养学生观察能力。如果能够认真观察历史图片，学生就能够从图片中发现时代背景，了解这个时代的特点。因此，应合理将历史图片应用在教学中。

（3）有利于增加教学的趣味性。历史本身是很有趣的学科，但受到纯语言教学方式的影响，导致学生对历史失去兴趣，而使用图片辅助教学，则能够提升其趣味性，促使学生对历史教学产生好奇心，想要一探究竟，从而提高其学习质量。

二、历史图片在初中历史教学中的应用

（一）指导学生历史图片解读方法

教师在使用历史图片传授学生历史课程的过程中，为了保证能够有效地发挥出历史图片的辅助作用，就需要教师发挥其引导者的作用，积极地指导学生解读图片的正确方法，使得学生能够有效地从图片中获取历史课程的知识，有效地理解并掌握教学内容。除此之外，教师也可以以历史地图为例，学生在学习地理时已经掌握地图的解读方法，而历史教师利用地图进行历史教学，就需要将历史地图与现代地图联系起来，使学生明白历史地图同样是“上北下南”的绘制原则。而且教师在运用历史图片传授学生历史课程知识内容的时候，也需要特别注意在讲解历史山脉、湖泊、河流以及地名等地理知识的过程中，由于其古今名称上存在着很大的差异，需要教师科学地将历史地图与现代地图对照教学，这样就可以帮助学生在历史地图的解读过程中形成新旧知识的对比，因此有效地构建历史知识之间的空间联系。教师在使用历史图片的教育教学过程中，可以帮助学生既能够掌握新的历史知识、了解历史地图中的内容，又能够有效回顾、巩固旧知识，更主要的是学生掌握历史图片的解读方法，有利于学生自主通过历史图片学习，从而有效提升学生的学习效率与学习质量，促进教师初中历史教学水平的可持续性发展。

（二）运用历史图片设计情境

由于初中历史课程具有很强的抽象性，所以初中历史教材中的图片可以有效地与教学内容、关键知识点相互融合，降低了学习难度，增强了学生对历史知识的理解，帮助学生学会思考，能够深入历史知识的本质，从中挖掘资源、汲取营养，丰富学生的认知，培养正确的历史观和认识观，使得学生能够更好地掌握历史知识。教材中常用的图片类型包括文物古迹、地图以及人物图像等，历史图片能够以直观的方式展示真实的历史知识。因此，教师要善于利用这些图片，科学地帮助学生设计教学情境，促进学生理解历史的知识内容，并且帮助学生掌握深层次的内容。

除此之外，信息技术的发展为提升课程教学质量创造了极大的便利，多媒体技术辅助教学经过多年的发展和应用，已经与学校教学改革与创新密不可分，深受师生们的喜爱。历史教师可结合教学内容，通过网络查阅相关的历史图片，在展示历史图片的过程中构建情境，使学生在情境中掌握知识点。例如：在讲解“明朝的科技、建筑与文学”一课时，教师分别从标题的三个方面准备好历史图片，在演示图片的过程中使学生进入明朝的时代背景中，进而掌握当时的科技、建筑与文学发展情况，掌握教学内容。同时，在历史图片构建的情境中，相当于以小型纪录片的形式展示教学内容，能够从视觉、听觉上刺激学生，从而吸引学生的注意力，便于加深学生的体会。此外，应用历史图片构建的情境，还具有一定的趣味性，便于提高学生积极性，从而提高学习质量。由此可见，将历史图片应用在初中历史教学中，教师需要理解图片设计教学情境。

（三）运用历史图片时要保证适度性

运用历史图片进行初中历史教学，需要教师以适度性为主要原则，避免过度使用历史图片导致学生出现视觉疲劳，也避免教学内容与历史图片内容不相符。首先，需要教师从学生的角度出发，选择的历史图片要与学生的接受能力和学习水平为基础，避免图片的难度过高导致学生无法理解，也要避免图片内容过于单调，无法激发学生兴趣。其次，选择的图片数量要与教学需要相符，避免滥用图片导致教学无效。最后，在使用多媒体展示历史图片时也要注意适度性。虽然多媒体带给教学很多的便利，但也要注意合理使用，避免堆砌过多图片，导致图片教学成为“走马观花”，要有重点地使用历史图片，突出教学重难点。

例如：“第二次鸦片战争”教学中，教师使用的历史图片要突出鸦片战争的场景，以增加学生对战争的感受力，使其认识到战争对发展的影响；同时，利用图片教学时要考虑其教育意义，以提升学生民族责任感和自豪感为主，使其在掌握历史知识的同时，能够热爱自己的祖国，弘扬民族精神。只有保证历史图片应用的适度性，才能确保在初中历史教学中发挥出图片的积极作用，达到强化教学效果、强化学生历史能力的目的。

（四）筛选合适的历史图片

与初中历史教学内容相互对应的历史图片非常丰富，反映的内容也具有多样化特点，而在这些图片中，有的是突出教学重点，有的则是说明教学内容。而教师需要在有限的课堂教学时间内利用图片完成教学任务，保证教学质量，这就需要教师对图片进行筛选，选择合适的图片进行教学。简单来说，就是教师需要从图片反映的内容、教材内容的多少等方面进行综合考虑，避免图片冲淡文字内容，保证教学的完整性，确保完成教学任务。在选择图片时，教师需要以辅助教学、提升教学质量为主，选择恰当的图片进行教学，弥补课堂教学的不足，使学生掌握知识点。

总而言之，历史图片在教学中具有不可忽视的作用，故而，教师应积极且合理地将其应用在实际教学中，创新并优化教学方法，激发学生对历史的兴趣，促使学生积极主动地学习历史。我总结教学经验，认为可以通过指导学生历史图片解读方法、运用历史图片设计情境、运用历史图片时要保证适度性等途径，在初中历史教学中合理应用历史图片，进而在历史课堂中快速集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生高质量地进行历史知识的学习，促进学生长远发展和进步。