“绘本”与“绘文”相融的小学英语课堂

江苏省常熟市琴湖小学 周美清

一、关于绘本问题的提出

（一）《新课标》对绘本教学的 要求

小学英语课标指出英语课程教学的基本理念之一是“采用活动途径，倡导体验参与”。同时新课标指出：在教学中提倡任务型教学，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等有效方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。从这些我们可以看出小学英语重在兴趣和语用能力的培养。除了教材内容扎实的教学之外，绘本是促进第二语言的实际运用能力有效提高的极佳途径。

（二）绘本课外阅读在小学生中的现状

我市九年义务教育的学段，每年每学期都要鼓励孩子全员参加语文阅读考级活动，用这样的方式来提升语文方面的素养和学生的内涵。倡导提升语文阅读素养的今天，我不由想起了英文绘本的阅读。学校书屋，教室图书角都是关于汉语方面的，从来没涉及过英语方面的书籍，据了解每个孩子家中书柜里也难觅英文读物的踪影，即使是书店中适合小学生的英文读物也是凤毛麟角，好不容易找到一本，对学生来说要么太难要么太易，无法激起学生阅读的兴趣，一般家长也不会有想法去为自己的孩子买英文绘本书。所以在英语课堂中有必要融入适合小学生阅读的英文绘本，让学生感受绘本给他们带来的乐趣和语言的力量，从而来培养课外阅读的浓厚兴 趣。

（三）英文绘本的认知规律和思维发展的特点

英文绘本吸引学生的特别之处是：优美的画面、简单的情节，反复的句型、丰富的寓意。学生在阅读中，在认知学习和语言发展上；在美感与创造力的开发等方面，都能有所提高。绘本中的情节和画面的渲染力都能吸引学生的注意力，使学生积极主动地进行绘本学习。利用绘本这一特点，我们可以尝试进行“绘本”和“绘文”相融合的写作方式，提高小学生英语语言正确输出的写的能力。

二、关于绘本进课堂的实施

（一）精选英文绘本，为课堂教学铺路

一个好的绘本，每张图页都会说话，学生得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地去阅读故事，用精当的语言来表达其蕴含的思想，最后向孩子们传达出一种让人心灵震撼的人生哲理。一个人生存和发展的重要学习能力是阅读，也是孩子学习成功的重要条件。在教学中选取合适的英文绘本教材还可以促进孩子语言交际的能力。英语教学专家钱希洁说：“读书，从喜欢的书开始。”就是说只有让学生感兴趣的书，学生才会去读。我根据各年级孩子们的特点为孩子们从网络和书店找到了一些合适的英文绘本，比如:《Pete the cat》《My Dad》和《小饼干》系列，推荐家长网购，并每个年级、每个单元安排其中一篇绘本。精选英文绘本，开展师生共读，为课堂教学铺路。

（二）理解和运用绘本，开展“绘本”和“绘文”形式的写作

英文绘本形式的作文教学是通过单元教学目标的确定，选取合适的英文绘本题材，创设英语绘本故事的氛围，开展英语教学，最后指导学生创作属于自己的绘本书。这一形式源于课本又高于课本，这种“绘本”和“绘文”形式的写作会让学生在原有语言能力的基础上得到长足的进步，也对写作有了更多的乐趣。

例如：在译林版小学英语六年级下册Unit 5 A party 这一课的教学中，在第四课时我从复习story time 故事内容着手，引入绘本人物Mr Going to do。先让学生猜测他为何叫这个名字，然后出示句型结构：He is going to ...But he never do it。让学生打开自己的思维空间运用现有的思维去说，锻炼孩子们的勇气和语言能力。然后出示绘本，和孩子们一起学习阅读关于Mr Going to do 的故事。课的结尾则让孩子们利用今日所学为Mr Going to do续写，或者仿写，一本关于Mr Going to do 的绘本书。有了课堂的铺垫，孩子们写作起来就不会觉得难，反而觉得有趣。

再如：译林版小学英语五年级下册Unit 3 Our animal friends。学习完故事板块后，利用check out time 的复习板块引导孩子们创编绘本故事《On the farm》 前面两页运用句型There’s a …on the farm. It has…There are …on the farm. They have…和孩子们一起阅读和练说，后面的续页则由孩子们根据check out time 板块的图示进行选择利用。孩子们不用纠结绘画的难度，也不用纠结写什么。绘本写作完成了，单元的教学也完整了。

英文绘本形式作文的教学，课堂和课外的融合与延伸，作为一种鲜活的教学方法，大大激发了学生的写作兴趣，促进了语言表达能力的发展。

（三）拓宽“绘本和绘文”渠道，亲子共读

孩子的阅读有老师的引导是远远不够的，还要家长的支持与鼓励。如果说在小学英语教学过程中，老师们应运用各种教学手段，创设情境，激发学生的兴趣来有效提高课堂的教学效率。那么家长们给孩子们买合适的绘本故事、一起看绘本，则是促进孩子们课后教学效果提升的有效方式。两者合力为学生的成长铺路。为了着力培养孩子热爱英语绘本阅读的习惯，培养学生爱阅读的情感，让学生在阅读中丰富知识，增强语感，在学生中开展了“和我一起来阅读绘本”(和家长)“和我一起来做绘本”（和同学）的活动。在老师鼓励为主，建议为辅的有效评价中，孩子们觉得写作时绘本的融入，让他们乐在其中，能力和兴趣都得到了有效的提升。在阅读中家长也和孩子们一样感受到了英语阅读的乐趣所在，有的家长因此而利用闲暇时间跟着孩子一起开始学习英语、一起创作英文绘本小作文……从宽度和广度上来看这些都是单纯的教学所无法比拟的。

三、关于绘本进课堂的成效

有的研究者称英语绘本为“Big Book”，也有的称为“English Picture Book”。从他们的观点来看，英语绘本是一种以图片为主，英语文字说明为辅的具有一定故事情节的读物。孩子的注意力会被绘本那丰富的色彩和多样化的构图所吸引。通过图片可以帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。故事内容能够促使学生产生阅读的内驱力，语言交际的能力得到提高，这样的学习是积极又有意义的。在小学中高年级段开展英语绘本阅读教学提高英语语用能力是一个不二的选择。

（一）英文绘本教学培养学生说的能力

多元化是英文绘本在题材和内容上的特点，接近学生的生活经验，并且集知识性与趣味性于一体。对学生的知识视野有一定的拓宽作用，学生的生活经验也进一步丰富，同时促进学生认知能力的发展，帮助孩子积累一定的词汇和短语。一年来英文绘本教学的实施，让孩子们英语语言能力跳出了书本，在课堂上学生发言交流的人数明显增加，而且学生敢说、能说，课堂氛围明显热烈。在绘本中学到的一些短语能自如地运用到课堂回答中来。如：Maybe，I think so，So do I .等等。再如：阅读了《Pete the cat 》之后孩子们就不难理解译林版小学英语五年级下册中play with Kitty the cat 这句话了。

（二）英文绘本写作培养学生“写绘”的能力

在语言结构方面，明显的重复性和累积性是大多数英文绘本中都具有的特点，重复性表现为：反复性的语言和句子，场景替换性的描述；情节续接性的陈述，重复性问句。其累积性则表现为：故事的起点作为一个简单的句子，然后在下一页的描述之前先重复前一页的内容，然后再添加新的语句。学生理解和接受词句可以以这种渐进的方式累加，从而进行内化。如果说读、写是体现了英语知识输出的过程，那么进行绘本的再创编则是孩子能力的一种体现。针对中高年级学生的能力和心理特点，教师可以根据学生的实际情况有选择地对学生开展写作能力的培养，即让孩子创作出属于自己的有个性的绘本。比起枯燥的写英文小作文，孩子们更喜欢用“绘图和绘文”的形式来完成写作。

（三）英文绘本教学的介入培养学生爱阅读的习惯

小学语文阅读考级，不仅是重视阅读的表现，更是阅读内驱力的一种有效方式。同样英文绘本的阅读也是如此。小学英文绘本在语言特色方面给学生提供了丰富而真实的语言材料，绘本里使用的语言简洁又明了，不会让学生觉得句式繁琐。英语绘本除了能提升英语能力，还具有发展儿童的想象力、培养文化意识、实施品德教育、促进情感表达和增强社会适应力等许多附加的功能。这些都能增强其学习动机，从而激发学生去阅读更多的有趣的英语课外绘本，所以说英文绘本的阅读对学生来说更具现实意义。图文并茂总比只有长篇文字的读本更加吸引孩子的眼球。爱阅读一定是图片在吸引孩子，然后才是文字。

专家认为课堂教学作为教育的主要渠道，应确立学生主体性发展的教学观，把学生主体性发展放在一切发展之首，这就意味着必须让学生参与到教学活动中来，我们可以利用绘本这一有效手段，使学生听、说、读和写的能力都能在课堂内外得以更好地体现，营造“绘图”和“绘文”融合的小学英语课堂，真正为提高孩子的综合素养而努力。