提高小学语文教学质量的有效策略研究

山东省青岛西海岸新区兰亭小学 燕 萍

现代素质教育理念提倡优质、高效的教学，在此背景下，提高学科教学质量、优化学科教学效率是每一位基层任课教师都致力于实现的教育教学目标。身为一名小学语文教师，我自然也是如此。在长期的小学语文教学实践中，我积极探索，勇于创新与实践，发现几种教育理念的恰当引入使得小学语文学科教学绽放出了的诸多生机与活力，且学生的语文学习效果颇佳，小学语文学科教学质量得到了提升与保障。以下，我仅结合自身的小学语文教学实践经验，尝试对这些便捷好操作同时又切实可行的有效教学策略进行阐述与归纳，旨在于抛砖引玉，让更多的语文教学同仁都能意识到提高小学语文学科教学效率的重要性并能积极付诸实践。

一、引入趣味教育理念，提高小学语文教学质量

小学阶段的学生年龄较小，喜欢新鲜有趣的事物。为此，小学语文教师不能像面对成年人那样死板地将教材上所包含的知识点讲给他们，这种教学方式很容易使语文学习产生枯燥感与无聊感，从而使学生逐渐失去学习语文的兴趣。正确的做法应当是引入趣味教育理念，即结合所教语文内容的实际情况，灵活组织与开展丰富多彩的趣味课堂活动，让学生边参与趣味活动，边以一种巧妙的方式接触与理解所应当学到的语文知识。

对此，我便在自身的小学语文教学实践活动中进行了积极的实践。例如：在教《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，为了让学生对这一故事的脉络走向形成更为深刻的认知与理解，我有意识地引导学生分角色朗读课文，同时还向学生提出了一个要求，在进行分角色朗读课文的时候不但要吐字清晰、音量适中，同时还要想方设法读出不同角色的感情。像扮演小蝌蚪的学生在读到“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”“妈妈，妈妈”时需要读出小蝌蚪想找到妈妈的迫切心情，小蝌蚪应该是很着急的，它们想尽快找到自己的妈妈；而扮演青蛙妈妈的学生在读到“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧”时，则要读出妈妈看到长大后的孩子的欣慰之情……在给予了学生充足的分角色朗读时间之后，学生很快便开展了趣味朗读，只见他们有的扮演小蝌蚪，有的扮演鲤鱼妈妈，有的扮演乌龟妈妈，有的扮演青蛙妈妈，还有学生专门负责朗读旁白。就这样，我们整个语文课堂形成了一种融洽、愉悦的课堂氛围，从中学生感受到了语文学习的趣味与快乐不说，还切实在富有感情的朗读中更好地理解了《小蝌蚪找妈妈》这一课文的内容。这便是引入趣味教育理念提高小学语文学科教学质量的有力体现。

二、引入生活教育理念，提高小学语文教学质量

知识来源于生活，最终的归宿也将是生活。对此，《小学语文新课程标准》就明确指出“立足学生的实际生活开展教学，让实际生活成为取之不尽、用之不竭的语文教育资源”。对此，小学语文教师在日常的教学实践活动中便应当从学生已有的生活经历及经验出发，面向他们实施生活化的语文教育，让他们借助生活实际情景，更轻松地理解与掌握语文知识。同时对所学到的知识进行灵活的生活实际运用，这样我们的小学语文教学质量也能得到显著的提升与优化。

我同样在自身的小学语文教学实践之中积极践行了上述观念，学生反馈颇佳。例如：在教《植物妈妈有办法》这一课文时，我不是将教材上的生字词讲解完毕就宣告语文教学任务结束了，而是引导学生回忆日常生活中常见的情景，让他们回想生活中是否有过吹蒲公英的经历，如果有的话轻轻吹蒲公英会发生什么呢？是否见过苍耳，是否有过被苍耳挂住衣服粘在身上的经历？是否见过晾晒时的豌豆，太阳照耀下，豌豆们会发生什么样的变化？在我的一番引导下，学生都开始认真思考起来。是了，平时见到蒲公英的时候只要自己用嘴巴轻轻一吹，这些原本聚成花朵的蒲公英很快就被吹散了；豌豆在太阳下晾晒时会发出噼里啪啦的声音，伴随着这一声音，豆荚炸开，里面的豆子也都被弹了出来……回忆日常生活情景的过程，让学生对《植物妈妈有办法》这一课文所描述的内容感同身受，这些切切实实经历过的现象大大提高了他们对这一课文的理解度，而无须我再生硬地向学生讲解植物是怎么繁殖的。原本的教学重难点得到了轻松突破，且学生的理解与记忆效果异常良好，引入生活教育理念对于提高小学语文教学质量的可行性得到了充分证 明。

三、引入现代信息技术，提高小学语文教学质量

小学阶段的学生年龄较小，理解较为直观、形象的事物时较为轻松、简单，但若是让他们接触较为烦琐与抽象的内容，他们往往会感觉非常棘手，且实际学习的效果也不甚理想。针对小学阶段学生的这一实际认知特点，我认为我们小学语文教师在教学中便可以引入方便操作且呈现方式直观、生动、立体的现代信息技术教学手段，以此帮助学生高效理解所学到的语文知识、轻松掌握所学到的语文知识。可以说，引入现代信息技术也是我们提高小学语文教学质量的重要途径之一。

对此，我自身的小学语文教学实践活动便可以做出充分诠释与有力证明。例如：在教《曹冲称象》这一课文的时候，很多学生难以理解曹冲称象的原理，自然也难以从中感受到曹冲这一人物身上所体现出的聪明与智慧。这便让我们本次的语文教学活动遇到了极大的困难与挑战。针对这一情况，我没有单纯地以语言讲解与描述的方式告诉学生曹冲称象的方法，而是引入了现代信息技术教学手段，为学生播放了我提前精心制作的一段动态短片，这一短片非常直观地向学生展示了曹冲称象的具体步骤，以及这一方法是如何称出大象的具体重量的。生动、形象的视频短片很快就吸引了学生的注意，只见学生都安静下来认认真真观看视频短片，也正是在观看的过程中，学生能很好地理解曹冲称象的做法。如此一来，他们就能很轻松地突破原本认知上的难点，同时还能充分感受到小学语文学习的快乐与乐趣所在。这不正是我们小学语文学科教学质量得到优化与提升的有力体现吗？

再如：在教《黄山奇石》这一课文的时候，我注意到学生难以在脑海中想象出来作者通过文字所描述的内容，理解起来也是存在着极大的难度，针对这一情况，我便借助现代信息技术为学生播放了众多黄山奇石的图片。这些图片的播放让学生跨越了时空的距离，仿佛置身于黄山奇石之中进行观看与欣赏。也正是如此，对于课文中所描述的“从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”是什么样子有了更清晰的了解；对于“两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”的造型像猴子的石头也形成了更为直观的印象……在一幅幅图片的观赏中，学生理解了黄山奇石的“奇”代表的真正含义与内涵。如此一来，我们关于《黄山奇石》这一课文的教学效果及其质量也得到了极大的提升与保障。引入现代信息技术对于提高小学语文教学质量的可行性得到了有力的凸显。

四、开展丰富多彩的活动，提高小学语文教学质量

小学阶段，学生对各种新鲜有趣、丰富多彩的课外活动有着积极的参与欲望与积极性，并能在过程中全身心地投入。由此出发，我认为小学语文教师可以根据实际情况开展丰富多彩的课外活动，以此拓宽小学生语文学习的外延，使得他们的视野范围更宽、更广，从而推动语文学科教学质量的整体提升、发展与进步。

对此，我便在自身的小学语文教学实践活动中进行了积极的尝试。例如：我曾在所任教的班上带领学生进行了“课前三分钟演讲”的活动，即在语文课开始前的几分钟不急于带领学生进行具体语文知识的学习，而是给予学生三分钟的时间，让学生根据提前准备好的内容进行演讲。小学阶段学生虽然年龄较小，但是他们也有着对外展示自我的心理需求，因此，这宝贵的课前三分钟便很好地给予了学生展示自我、表现自我的舞台。有的学生会在“课前三分钟”环节中向大家介绍自己新近看的有趣的书，有的学生会在“课前三分钟”环节向大家展示自己所了解到的相关时事新闻，还有的学生会在“课前三分钟”环节向大家背诵新学到的优美的古诗词，等等。这样一来，借助短短的课前三分钟时间，学生的视野范围得到了开阔，学识与见识得到了丰富，更为重要的是在这一过程中他们的口语表达能力等也能获得有效的锻炼与发展，而这都将作用于学生的语文学习，推动他们更有兴趣与积极性地展开相关语文知识的学习。开展丰富多彩的活动对于提高小学语文教学质量所发挥出的价值显而易见。

总而言之，只有优质、高效的语文课堂教学效果才能确保小学生获得语文素养及其能力的良性进步与发展。为此，小学语文学科教师一定要在自身的小学语文教学实践中积极探索，努力尝试与实践，总结出更多的符合小学语文教学实际情况同时又契合小学阶段学生实际认知特点的教学方式方法，这样，小学语文教学活动才能得以有效组织与高效开展下去，小学生也能获得语文素养及其能力的更好进步与发展。