小学科学教学中构建互动课堂的策略

江苏省苏州市彩香实验小学校 金卫国

在课程改革进程中，师生互动和生生互动已经成了一种必不可少的教学形式和科学化的教育思想，给不同学科的教育教学带来了光明。在小学科学教学中，为了培养学生科学素养，激励学生在课堂互动交流当中准确定位，发掘潜能，构建认知体系，培养科学精神是非常重要的内容与目标。为了督促学生走综合发展道路，加快科学教学的现代化发展进程，小学科学教师就要引入互动课堂教学模式，把构建互动机制作为重中之重，在和谐的互动活动当中，消除学生的厌倦抵触情绪，降低教师教学负担，促进科学课程改革与创新发展。

一、小学科学教学中构建互动课堂的意义与原则

受传统教育思想和模式影响，教师担当的主要任务就是为学生传输必要的知识和技能，而学生只是被动接受教师的灌输，这使得师生、生生感情与学习交流受到影响。这样的教学方法会给课堂教学带来一定的阻碍，要消除课程教学当中的问题与隐患，就要从打造互动课堂着手。互动课堂建设的意义主要体现在：一是能够促进教师因材施教。通过有效的师生互动，教师可以了解目前学生的科学学习情况，掌握自己在科学教学当中存在的问题与不足，在此基础之上调整工作方法和教学指导思路，因材施教，增加师生互动活力，提高学生的科学学习积极性。二是能够促进学生优化学习方法，提高学生自主学习能力。生生互动以及师生互动的过程正是学生不断深化学习的过程，这一环节需要学生自主学习和主动探索，把学科学习的兴趣转化成为持久动力。为了保证互动活动的顺利实施，师生需要在互动当中协调沟通情感和必要的学习技巧和方法，这些都能够为学生的素质发展创造良好条件，降低小学科学教学的开展难度。三是能够督促教师提升专业素质。互动课堂的建设给教师提出了很大的挑战。对此教师需要努力提高自身的专业素养，加大对科学学科的研究和教育经验的总结，以便在互动教学中调整思路与方法，发挥互动教学的价值。

互动课堂教学模式是在生本教育思想支持之下逐步发展和普及运用的，所以在全新的教育阶段，互动课堂尊重了教育事业发展和改革的规律，同时把满足学生的学习需要放在重要地位。一是坚持以学生为中心的原则。教师在科学课程教学当中开展的一系列互动活动，都需要以学生为本，始终考虑学生的内在需要和发展规律，从而增强学生自主能力，挖掘学生学习潜能，保证科学教学互动活动的有序实施。二是坚持平等民主原则。不管是学生之间的互动，还是师生之间的互动，都需要在民主平等的环境以及氛围之下开展，所以，要把民主平等原则贯穿互动教学全过程，增进师生之间的情感密切学生之间的关系。三是坚持互动反馈原则。在互动教学的实施过程中，教师和学生需要做好经验总结，同时注意吸取教训，以便为互动教学的优化创造条件。根据这样的情况，教师需要关注互动课堂建设当中的学生反馈，优化对学生的评价和指导。

二、小学科学教学中构建互动课堂的有效策略

（一）诱导主动思考，确保互动课堂效果

互动课堂建设要求以学生为中心，把生本思想贯穿课程教学全过程，以便最优化互动课堂教学效果。根据这样的教学要求，教师需要把指导学生主动思考作为重点，有了学生的主动思考和互动参与，互动课堂建设也将事半功倍。小学时期正是学生智力成长发育的关键期，科学教师就要有长远眼光，尊重学生的发展规律，把关注点放在学生的抽象思维拓展上，并从不同的角度与层面出发指导学生发现和解决问题，最终在科学课堂上构建良性互动教学机制。例如：在对磁铁的力量进行教学时，为了给互动教学做好铺垫，教师可先用简单的魔术导入本课内容，在此基础之上营造问题情境引发学生的主动思考。教师可事先准备好乒乓球，然后给学生展示磁铁牢牢吸住乒乓球，引发学生强烈的求知与探索欲望，也把学生的注意力都集中到魔术和问题上。在观察了一系列科学现象之后，教师可以鼓励学生思考：磁铁能够吸住乒乓球的原因是什么？磁铁究竟有怎样的力量？在这样的情况之下引出本课内容，不仅能够深化学生的理解，也能够提高学生的学习动力，保证互动课堂活动的顺利实施。

（二）关注教材互动，融洽师生互动关系

通过对小学科学课程进行综合分析后发现，科学知识表现出非常明显的抽象性和复杂性特点，很多学生觉得晦涩难懂，所以在科学课程学习当中投入的热情很低。小学生刚刚步入到基础学习阶段，在对难度大的科学课程进行探索时遇到一系列的问题不可避免，其中最为关键的是要及时解决学生的问题，激发学生的互动积极性，构建师生之间的良好互动关系，给互动课堂建设创造良好条件。根据这种情况，科学教师需要在评估学生的知识理解与认知水平之后，做好科学教材内容的归纳研究，对现有科学教学资源进行优化整合以拓展学生想象与思考空间，让学生在主动与教材互动中认识到互动学习的价值。例如：在教学浮力这一重要的科学知识时，教师可以为学生安排以下任务：请你动手制作一艘小船，然后把小船放在盛满水的盆中，观察记录小船状态变化。在制作和操作过程中，可以对教材内容进行认真阅读与借鉴，解决动手制作当中的问题。为了顺利完成学习任务，学生会主动阅读教材，对教材当中的内容进行分析和运用，互动课堂充满了生机。

（三）重视情感互动，消除师生互动隔阂

情感教育一直以来都备受关注，能够形成对课堂教学的补充和拓展，给互动课堂构建注入活力。对于小学科学互动课堂构建来说，情感上的互动与共融是不可忽视的条件。科学课程直接而又客观，在这一过程中融入情感教育，能够改变科学课程局限性强和过于枯燥乏味的情况，让学生对参与科学互动活动产生更大的热情。另外，在情感互动当中，教师和学生之间存在的矛盾与隔阂也能够逐步消解，从而促进学生科学素养的综合发展。教师在情感教育实施当中要注意联系生活，降低学生的思考难度，注意营造和谐的情感融合氛围。例如：在教学身体的结构时，教师就可以在教学当中先让学生观察自己的外部特征，利用这样的实例观察方法增进对人体结构的认识，同时为师生情感互动打下基础。再如：在教学关节时，为了增加师生之间情感的交流，教师可以组织开展“假如没有肘关节你如何吃东西”的游戏活动，并保证师生的全面参与，促进师生心灵 交流。

在教育观念日益改进和创新的背景下，实现师生有效对话和深度沟通，成了小学科学教师的一项重要工作。教师要调整并优化教学方向，根据学生兴趣爱好与个性特点开展教学活动，借助互动这一形式与学生进行沟通探讨，保证教学指导的针对性和有效性，在查漏补缺和互相学习当中，保证师生互动最优化。小学科学教师要着眼于师生互动机制的构建以及互动课堂建设，通过对科学教学活动进行统筹安排，培养学生科学素养，让学生以严谨科学的态度投入各个环节的科学活动。