微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用

海南省屯昌县屯昌中学 陈焕凤

一、信息技术课堂中所存在的常见问题

（一）学生学习基础存在差异

学生因其家庭经济状况，学习、生活的环境和自身素质等因素的影响，信息技术学习的基础存在很大差异，而高中信息技术课程对相关知识基础有一定要求，这就造成了学生在学习中的两极分化现象比较严重，基础差的学生跟不上教师的教学进度，教师需要反复地讲解知识点和操作步骤，这在一定程度上影响了教学的进度和效果。

（二）学生的自主探究能力没有被激发

著名教育家布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”学习知识是为了运用，要学会运用所学知识解决生活的实际问题，就要培养学生的自主探究能力。在实际的教育教学中，教师往往重知识而轻能力，忽视对学生的自主探究能力的培养，造成了学生的被动学习的局面。

（三）学生的创新思维得不到充分发挥

在信息技术课堂中，学生应通过积极探索信息的加工、处理与分析信息，表达与交流信息，勇于创新，根据内容要求来选择恰当的信息处理加工工具，采用独特的表达方式，从而提升自己颇有艺术思维的作品表达能力。在实际教学中，往往教师讲解的时间过长，学生没有足够的操作和实践的时间，再加上信息技术课的课时总量较少，学生的创作思维不能充分地发挥。

二、微课在信息技术课堂教学中的优势

“微课”是指以视频作为主要载体用来记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或者是围绕某个教学环节而开展的教与学活动全过程。它主要具有教学时间较短（信息技术微视频教学一般不宜超过6 分钟）、教学内容短小精致、资源组成/结构/构成“情境化”、目标明确等特点。利用微课进行信息技术课堂教学，有着其他教学方式无法比拟的优势。

（一）信息技术教师具备制作微课的技术优势

对于信息技术教师而言，无论是使用Camtasia Recorder、微课大师等屏幕录像软件进行微课录像，还是利用Premiere 来进行视频拍摄后期编辑，都会比其他学科教师更加轻松上手，不需要请专业教师进行相关培训，自学时间短且能迅速掌握好微课的制作，技术上的优势明显。

（二）多媒体网络教室有利于微课的实施

信息技术实践操作课都是在学校的计算机教室完成的，计算机教室中多媒体网络的教学环境为微课教学提供了基础的硬件设施。教师利用微课教学时，学生随时可以观看微课教学内容，又可以根据需要随时停播，例如：学生在制作网站过程中，教师将网站制作的步骤以微课的形式呈现，在学习相关知识的同时，学生可以边学边练，根据学习需要，学生可以选择重复播放教学内容，有助于不同基础的学生自主学习。

（三）可解决教学重复性问题

大部分信息技术课教师教授的班级比较多，一般每周为12 至14 个课时，每班每周2 课时。这就意味着同一节教学内容至少也要重复6 遍，这样机械式重复的教学工作会消耗信息技术课教师的时间与精力，也会影响教师的工作激情。如果将教学中某个适合微课教学的知识点内容以微课的形式进行教学，会增强教学的效果，同时也会节省教师的时间与精力。

三、微课教学在信息技术课中的应用

（一）短小精悍，有助于提高学生的学习效率

微课，一般短小精悍，是根据一个议题或一个重点，针对学生学习中的疑难问题而展开设计，非常适合学生进行自主学习。信息技术课教师可以利用微课创设教学情境，引发学生的学习兴趣，为激发学生的主观能动性提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果，进而提高了学生学习的效率。

（二）能优化课堂“教与学”的结构

在信息技术课堂中，教师根据教材内容特点制作微课进行教学，打破传统的“教与练”的教学模式，教师可以将制作好的微课发送到学生端，课前要求学生事先做好预习，上课时再根据自学中遇到的问题通过微课来进行自主学习与探究学习，教师巡堂指导，学生在掌握教学目标中的基本知识的基础之上，对不懂的知识点做进一步的学习与探究。这样，在优化教师的课堂教学结构的同时，也提高了学生的学习效率，还激发了学生的创作思维。

（三）能满足学生个性化学习需求

制作微课进行教学，易传播分享与永久保存，又可延伸学生自主学习的时间和空间，充分尊重学生的个体差异，针对学生的知识结构和特点，为不同基础的学生提供不同层次的选择，学生可根据自身需求进行选择，查漏补缺，从而有效解决学生在课堂上所遇到的问题，最终使所有的学生都能学有所得，实现学生的发展。