现代教育技术与道德法治课堂教学深度融合

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 谢玲玲

基于核心素养教育观念的发展，我国学科教育发生了天翻地覆的变化，更加重视教学环节的融合，逐步推动学生学科核心素养的发展，信息资源作为一种有效的教育技术手段理应得到重视。现代教育的普及与课堂教学的融合提供了一个新的教学模式，符合道德与法治课堂教学的基本内容和培养目标，利用信息技术丰富的资源和情境创设的优越性营造课堂教学情境，有利于推动学生道德意识和法治观念的不断提升。因此，道德法治课堂教学过程中教师要合理借助现代信息技术创设符合学生兴趣的教学情境，增强课堂的趣味性、引导性和实际体验性，有利于最大程度激发学生的学习动力，更新教育理念和重视教学创新，有利于全面提升道德法治课堂的教学效率。

一、更新教师教学理念，推动技术课堂融合

现代教育技术和道德法治课堂教学模式的融合需要教师从更新教学理念入手，依据学生的主动性激发进行有效的教育和引导是提升课堂教学质量的关键。现代教育作为一种高效的课堂教学模式深度契合道德与法治课堂教学，利用网络资源为载体的现代教育技术需要教师进行精细化的教学设计，关注信息技术的教学实用性需要重视学科的有效整合从而提升教师的道德法治课堂教学技术。有效教学理念下要求教师重视学科教育和信息技术的融合，适时适度使用信息技术需要结合实际的内容教学，找到学生感兴趣的信息技术和课堂结合点。

例如：在道德法治课堂教学内容“走近家乡，品味习俗”教学过程中，教师可以通过利用信息技术丰富的内容来扩展课堂内容，增强道德法治课堂对学生的积极引导作用。实际教学过程中教师要不断革新自己的教学理念以掌握最有效的教学模式，本章节内容设计时教师可以通过查阅资料了解当地独特的风俗和民风，课堂教学过程中利用多媒体设备进行展示激发学生的道德法治课堂学习兴趣，实现现代技术和道德法治课堂的有效融合需要不断优化教学理念增强课堂教学质量。

二、创设实际教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学科学习的重要驱动力，道德法治课堂教学过程中创设相关的情境有利于发挥学生的主体地位提升学习的主动性和积极性。现代教育技术最大的教学优势就是使得枯燥的知识变得生动和具体，改变传统教学模式的低效和死板是整合教学资源服务道德法治课堂的基本。重视现代教育技术和道德法治课堂融合需要创设以兴趣激发的教学情境，增强学生的课堂专注程度需要集合好奇心、探究欲和自主学习能力的培养，通过问题引导式的教学情境鼓励学生主动思考、探索和思维激发，全面提升道德法治课堂的教学质量，指导和规范学生的道德行为和法律意识。

例如：在道德法治课程基础内容《国旗我向您敬礼》内容教学中，教师要结合学生的理解能力创设符合学生兴趣和参与的教学情境增强学生兴趣。像小学低年级学生由于年龄和认知水平的制约，内容教学应当从认识国旗、了解国徽、演唱国歌等内容进行设计，利用多媒体展示天安门升国旗的场景激发学生对祖国的热爱之情，利用信息技术有效增强了道德法治课堂教学质量的提升。不断挖掘教材内容和设计课堂教学环节有利于强化学生的道德情操和法律观念。

三、丰富课堂教学模式，促进学科素养培养

道德与法治课堂教学环节中利用现代教育技术有利于丰富课堂内容和增强教学模式的有效性，使得兴趣和能力培养成为学科素养培养的核心内容。道德法治是一门综合性的学科，内容涉及生活的方方面面，大到国情、地理、环境和法治，小到个人品质、心理情绪和行为举止的培养，围绕核心价值体系引导学生道德发展和悦纳自我有利于学生人格的健全和道德修养法治观念的全面激发。现代教育技术丰富了课堂教学模式体现在利用学生感兴趣的图片、视频和生活实例，使得书本知识立体化和生动形象化，有利于提升学科素养和突破课堂重点内容，利用现代教育技术完备的资源体系进行融合教育，实现了学思合一的学习状态优化。

例如：在道德与法治课堂内容“我爱祖国”内容教学过程中，教师可以引入现代教育技术进行优化课堂实现学生爱国之情的有效激发。像实际的课堂教学中教师可以精心挑选具有爱国精神的英雄人物进行分析和教育增强学生的爱国情感。比如古代英雄文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”面对国家危难毅然赴国难；近代英雄邓世昌毅然撞向敌军军舰为国捐躯；现代中国无数奋斗的中国人为实现国家富强和民族独立的历史任务而努力。

四、融合运用信息技术，强化道德践行能力

在小学道德与法治课程教学中，为真正体现出该课程的实用性价值，就要注重学生道德认同感的提高，也就是说让学生在学习和掌握学科基本知识的同时，鼓励学生把静态化知识转化成为具体的能力，在道德践行当中对课程知识进行消化吸收，最终达成知行统一的目标。要增强学生的道德践行能力，就需要良好的教学工具作为辅助，其中现代化的信息技术就有着很高的辅助性功能，能够把静态知识形象、直观甚至是动态化地展现出来，促使学生直观感受社会的真善美与假恶丑增强学生明辨是非的能力，提高学生道德素养。

例如：在教小学道德与法治课程当中的诚信内容时，为了让学生认识诚信品质的可贵性，同时鼓励学生在日常实践当中践行诚信这一可贵的道德品质，教师就可以先借助信息技术平台收集整理和诚信有关的材料与案例，其中可以涉及正面素材，也可以涉及反面素材，目的是从不同的角度增强学生的感知。在案例分析当中，教师要鼓励学生表达自己对事件的看法，并通过学生的表达了解学生诚信品质的发展情况，进而找到机会对学生进行诚信教育和辅导。

五、组织自主学习活动，体现信息技术优势

小学道德与法治课程是一门思想性和教育性强的课程，每篇文章都包含着丰富而又深刻的哲理，或者是崇高的道德精神。在教学当中，如果教师只是口头说教是不能获得理想效果的，假如能够恰到好处利用计算机丰富的动态画面以及鲜艳色彩辅助呈现的话，会明显降低学生思维和想象当中的难度，唤起学生的学习热情，拉近师生之间的关系。而学生消除了思维当中的障碍就会也对自主学习产生浓厚兴趣，从而推动学生自主学习能力的发展。所以在教学活动中，教师可以积极发挥信息技术优势，组织开展自主性的学习实践活动。

例如：在教“人种有不同”时，教师可以先在课前布置预习作业，要求学生基于网络平台查找不同人种的杰出代表，并对自己的自主预习成果进行归纳。到了课堂上，学生能够迅速进入良好的学习状态，并对自己的自主学习成果进行分享。在此基础之上，教师可以为学生提出探究性问题，让学生积极思考如：人总有不同，但是人种存在优劣之分吗？学生可以结成自主学习小组，合作探讨各自的想法，在多方互动的过程中归纳出人种本身没有优劣之分的结论，顺利把握本课的核心要点，打造高质量的道德与法治课堂。

总而言之，新课改背景下的道德法治课堂教学需要引入现代教育技术，教师要从观念上重视现代教育技术以创设一个学生感兴趣的课堂氛围，丰富道德法治课堂真实案例和学生的实际体验，有利于学生道德观的塑造和法律意识的培养提升学科教育的核心素养。