小学音乐课堂游戏化教学探究

江苏省常熟市颜港小学 邹芝涵

人类利用自己的身体和环境来认知事物是人类最为普遍的认知方式，在其过程中，人类整个身体都起着“大脑”的作用。这就是具身认知理论。

在常态化教学的环境下，如何让我们的每一节音乐课变得趣味盎然？体验游戏之快乐是儿童之天性，在游戏过程中，儿童的感知力、记忆力都能更快更好地得到发展。强调音乐之体验，且以音乐为根本指导，这样的游戏称之为音乐游戏。音乐游戏从音乐出发，在学生聆听音乐的同时，引导他们参与游戏活动，在活动中接触各种音乐要素，通过身体的运动，达到理解音乐、表现音乐的目的，加强学生对音乐的情绪感受。

一、在音乐课堂中如何有效开展游戏化教学设计的音乐活动

（一）教学内容，渗透游戏化教学的理念

如何将抽象的音乐教学内容变得情节化、趣味化，如何使单一的教学内容转化为多层次全方位？教师可以通过对音乐情境的预先创设，让学生主动参与到相应的音乐游戏中，自然而然地被吸引。

案例1：《夏夜》

配乐诗朗诵。

（迷人的夏夜，轻柔的乐曲，时时还有清脆的蛙鸣声……）

师：同学们，在迷人的夏夜里，谁在婉转歌唱？

师：你能来学学蛙叫吗？

师：下面我们一起来看看青蛙们都在说些什么？

3/4

青蛙:快 - 回来 吧 - -

回声: 0 0 0 0 回来 吧

师：在这迷人的夏夜里，青蛙的演唱吸引来了一群小精灵,他们将成为夏夜里一道亮丽的风景，你们猜猜他是谁？（教师钢琴伴奏念谜语）

《夏夜》是一首填充式简单的二声部合唱歌曲，F 大调，三四拍，带再现的单二部曲式，全曲由四个乐句构成。我先以柔和的大自然音乐为背景，其间还夹杂几声蛙唱、虫鸣，加上富有感情的诗朗诵《夏夜》，营造出夏夜安详、平和的氛围，奠定了本课的情感基调，自然地引出学生的生活体验。

（二）教学导入，体现游戏化教学的创新

“兴趣是学习音乐的动力”，一堂好课从好的导入开始，通过新颖有趣的教学导入设计，启发学生积极思维，提高学生音乐素质，注意力才能有效集中。所以，创编新颖有趣的游戏活动来导入新课是非常有效的手段。

案例2：管弦乐欣赏《在钟表店里》

1.师：今天老师还给你们带来了新朋友，请同学们猜一猜它们是谁？

“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕。”

2.师：（点击课件：播放大钟的声音）听一听，谁来了？

师：（点击课件：出示大钟图片）我们一起来模仿一下。

师：又来了一个新朋友，听！谁来了？（点击课件：播放闹钟的声音）

师：又有人加入了，听！谁？（点击课件：播放手表的声音）

3. 节奏合奏

师：我们一起来表演一个节目，男生表演大钟的节奏，女生表演小闹钟，老师来演手表，我们一起来！（三声部节奏合奏）。

师：这么多的钟表聚在一起，真热闹啊！我们好像来到了什么地方？

今天我们就来听赏一首由德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》。

教学导入时我预先创设活动的背景,用猜谜语引出钟表，然后自然过渡到模仿钟表发出的不同声响来进行节奏训练，再进一步做节奏合作练习。利用猜谜游戏，节奏游戏给学生营造出仿佛身处钟表店的学习环境。通过游戏了解感受在力度、速度、节奏变化上所表现的不同。

（三）教学方法，融合游戏化教学的特色

把游戏的竞赛机制渗透入多样的音乐课堂教学方法之中，化抽象于实践，令音乐课堂趣味盎然，游戏化教学方法可以让音乐教学远离枯燥单调。

小学教材中很多歌曲都是以小动物等角色为主题的，为了更好地理解、感受音乐，教师可以设计一些新颖有趣的角色音乐游戏，令学生在游戏中具体体会每个角色的音乐形象、音乐情绪，学生的新鲜感油然而生。如在学习二年级《大树妈妈》这课时，为了能让学生的情绪得到共鸣体验，从而进一步感受音乐表达的情感，我就设计了《小鸟和树妈妈》的“角色”游戏。在游戏时，教师要注意引导学生倾听音乐，并提醒遵守游戏规则：前奏时学生以圆圈的队形围着“树妈妈”拍手律动（头左右摆动），开始歌曲时，三个学生扮演小鸟（小鸟展翅飞舞的动作），围着“树妈妈”律动，与“树妈妈”合作表演，自主设计动作展现母爱的温馨。教师可以多请几组学生起来表演，表演结束可以评出“最佳表演奖”。通过这个角色游戏，学生的学习兴趣油然而生，在教学过程中，学生也对学唱歌曲表现出前所未有的主动积极性，由于产生了想要学的欲望，所以学习效果可想而知。

（四）教学形式，体验游戏化教学的内涵

集体教学一直以来是音乐课堂教学的主要形式，但其形式并不是唯一的。同一内容，音乐教学形式也是可以灵活而多样的。歌唱课的形式既可以是齐唱、合唱，也可以是独唱、小组唱或对唱等等，可以根据需要多样性组合呈现。

案例3：《夏夜》声部教学

师：这些夏夜里的小明星——萤火虫给我们带来了精彩的演出，也引起了歌迷们的强烈共鸣，歌迷们也情不自禁地加入演出当中。我们来仔细听听小歌迷的表现。（听范唱，打开书本）

A 请你听小歌迷是用怎样的形式来演唱的？找出四处合唱。

师：说得好，不如唱得好，看，那这段旋律怎么唱呢？（出示伴唱乐句）

这种有两个声部的演唱形式叫作合唱。（总谱）

B 现在我们就以合唱的形式来表现这首歌曲。

C 我们交换一下，你来唱第二声部。（啊要轻一些短一点）这样才能唱出趣味。

另外，打击乐器的出现常能吸引学生的目光。因为孩子们往往对能发出声响的玩具容易产生好奇心。他们有了探究的欲望，从而尝试探索，发声的形式效果产生不断，并从中获得满足。

总之，所有外在形式（动作表演、语言讲解、图片展示）都是在帮助学生针对音乐作品能展开丰富而有个性的联想。体验音乐意境是一种情感创造性活动，学生在活动中应收获愉悦，并伴有个性化的表现。

（五）教学评价，体现游戏化教学的理念

游戏化的教学活动更需要游戏化的评价，在评价孩子的音乐课堂表现时，若是采用游戏化评价语言，可能会收到意想不到的效果。用游戏化的评价，更容易让学生获得成功感和满足感。

案例4：《来和我划船》声部教学

教师让学生以小组的形式互相讨论，用自己喜欢的方式来表现歌曲。例如：诗歌、器乐、舞蹈、合唱等形式。老师带领全班同学一起热情地演唱歌曲，用身体的摇动体会在水中荡漾的感觉。

评价：精彩的表演使我仿佛看到那一艘艘充满欧洲韵味的贡多拉，穿梭在蜿蜒的水巷，这里的每座桥，每条水巷都是一幅别致的风景画。一次美好的意大利威尼斯之旅，令人如痴如醉。老师对你们的表现非常满意，现在我们一起来评选“最佳表演者”，并且给他颁发贡多拉奖状。

有趣的游戏评价形式，令学生对每一次音乐表现都充满着期待。游戏化评价可以避免单纯的评价学生表现好与不好，从而提高音乐的技能，从而让学生始终保持对音乐充满着热情。

生动的评价往往能引起学生情感上的共鸣。评价时，我们随着游戏的思路，让教师、学生们互评，这样整个评价过程就充满生机与活力。评价，并不是简单地对学生学习效果的肯定，更是现代人文精神教育观的体现。

二、在音乐课堂中进行游戏化教学的注意点

首先我们要知道，游戏并不是课程最重要的，在游戏前应该先把要求清楚详细地解说给学生听，千万不要让孩子有错误的理解，或者学习还未完成就先急着玩游戏，这样是收不到预期效果的。

其次在课堂上，我们对游戏设计的整个流程要了然于胸。只有教师心中有大局，这盘棋才能下得好！