小学中年级学生习作水平的有效提升方法

山东省青岛市铜川路小学 刘 霞

对于小学中年级的学生来说，他们在三、四年级的时候，才开始正式接触写作，很多学生在这一时期还不懂应该怎样进行写作，怎样写出高水平的作文。因此，在中年级写作课堂中，语文教师应当运用有效的教学方法，提升学生对写作的理解，提高学生的习作水平。

一、为视频配音，提高语用能力

由于中年级学生的语言运用能力还比较弱，而写作需要学生具有良好的语言运用能力，所以我们在小学语文教学中，需要提高学生的语言运用能力，也就是语用能力。为了能够让学生的语用能力得到培养，我们可以采用让学生为视频配音的方式来对学生进行锻炼。学生为视频配音，可以根据视频中的角色动态，揣摩角色要说的语言，并表述出来，这样学生的语言运用能力便得到了提升。

我曾在授课“我来编童话”这节作文课时，在课堂上为学生播放了《白雪公主和七个小矮人》这个动画电影的短片视频。但是我在播放视频的过程中，并没有将声音打开，而是让学生根据视频中的角色动态，为其中的角色配音。视频中白雪公主的后母走到魔镜面前，一位学生举起手要为后母配音，说道：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美丽的人？”另一位学生为魔镜配音说：“白雪公主是这个世界上最美丽的人。”之后，学生又看到后母叫来一位猎人，为后母配音说：“我要你杀掉白雪公主。”另一位同学为猎人配音：“遵命。”在这次视频配音活动中，学生能够调动自己的语言运用能力根据视频中的信息为角色配音，学生语用能力的提升也使其能够在写作中灵活运用语言进行写作。在此次课堂中，许多学生在编写童话的时候，都能够运用自己的语言能力，模仿童话中的角色，编写对话。可见为视频配音的方式，对于学生语用能力的提升是非常有效的。

二、每日积累素材，奠定写作基础

对于中年级学生来说，要掌握好写作的能力，还要有一定的文化积累，因此需要学生每日积累写作素材。当素材积累到一定程度后，学生也就有了坚实的写作基础。此时，学生在写作的时候，可以灵活运用各种素材，形成自己的写作风格，达到自己的写作目的。所以语文教师应当在教学过程中，教授学生积累素材的方法，使学生形成在日常生活中积累素材的习惯。

我在每次语文授课时，当发现课文中有精美的句子时，都会提醒学生要将这些句子摘抄下来，写下出处，作为自己的写作素材。还会要求学生每天将自己经历过的事情写在日记本上，这样当自己在写作中找不到素材的时候，就可以从日记本中寻找相应的素材，根据素材中的信息撰写作文。每周我还会为学生组织一次拓展阅读课程，让学生阅读一些课外书，在学生阅读的过程中，让学生将其中的句子摘抄下来，并写下摘抄的原因。学生在长时间的积累过程中，已经掌握了不少可以在作文中运用的材料，在摘抄精美语句的时候，还从对语句的分析中，了解到了一些修辞的运用方法，并能够在自己的作文中运用。在学生写作以“我有一个想法”为主题的作文时，许多学生便从自己积累的素材中寻找写作的思路。一位学生便根据自己之前与亲朋好友吃饭的时候，大家都玩手机的现象撰写作文。学生在作文中写道：“手机是我们人与人之间的交流工具，但是现在却在阻碍我们之间的沟通与交流，我希望大家能够放下手机，回归面对面的对话交流……”从学生写作的作文中，我们能够看出，学生在写作过程中不仅能够灵活调动自己生活中积累的写作素材，还能够调动自己的思维能力，思考生活中的问题，将手机给人们之间交流带来的隔膜展现了出来。因此，在今后的习作教学中，教师要让学生每日积累素材，形成积累素材的良好习惯，这样学生才能够利用自己积累的素材进行写作，形成良好的创作能力。

三、根据词语写作，加强练笔训练

在小学中年级作文教学中，为了提高学生的写作能力，还要让学生在平时多进行写作的训练。我们可以让学生根据词语写作，即为学生展示几个词语，让学生自己展开想象，将这几个词语运用在所写的段落中，这可以为学生提供很好的练笔机会，让学生逐渐提升自己的写作水平。这种练笔的方式，不仅在作文课上可以运 用，在平时的语文阅读教学中也可以运用，对于学生来说练习起来更简单、 方便。

如：我在教授学生《蜜蜂》一课之后，便从这一课中抽出了几个词语，让学生根据词语进行写作，锻炼学生的写作能力。我为学生展示的词语有：蜜蜂、花园、陌生、误入。一位学生根据这几个词语，写成了一个故事性的作文：“一天，蜜蜂妈妈对小蜜蜂说：‘你长大了，要学会自己采蜜了。’小蜜蜂挠了挠头：‘我该去哪儿采蜜呢？’蜜蜂妈妈说：‘你看到有许多花的地方，就是花园，到那采蜜准没错，但是要记得回来的路啊。’小蜜蜂奋力地摆动着自己的翅膀跟着其他的蜜蜂们一起去采蜜了。小蜜蜂果然见到了一片大花园，它飞到最大的一朵花心里采蜜。‘太阳光照着可真温暖！’这只小蜜蜂心里想。于是，它在花心里睡着了。当它睁开眼睛的时候，看到周围已经没有自己的同伴了。‘我这是在哪呢？我该怎么回去呢？’它飞着飞着，来到一片陌生的草地上，这里有许多屁股上发着光的小东西。其中一只飞过来说：‘你是谁？你怎么到我们的领地上啦？’小蜜蜂说：‘我不知道，我是误入进来的。’……”在学生的这篇作文中，学生已经运用了这几个词语，且内容充实，还具有一定的想象力。可见让学生根据词语写作的方式，能够为学生提供练笔的方法，促进学生写作能力的提升。

四、学生交换评价，挖掘写作方法

中年级的学生在写作的过程中如果一直不了解其他同学的作文，会限制学生的作文能力和水平。因此在教学过程中，我们还要让学生了解彼此的写作水平，互相学习，共同进步。让学生交换评价的方式，便是使学生在课堂中相互学习的好方法。学生可以将自己的作文与同学交换，由同学对自己作文中的问题提出建议，并相互学习彼此写作上的优势，从中挖掘写作的方法。

在教授学生《我的心儿怦怦跳》这节作文课时，当学生写完作文后，我便让学生将自己的作文与同学进行交换，让学生互相评价彼此的作文。一位学生读到同学的作文《第一次走夜路》的时候，指出：“这篇作文中写了走夜路时自己心里的害怕，但是我觉得在作文中一直在说‘我’害怕，却没有表现出为什么会害怕，害怕的时候自己会想些什么，我觉得如果加上这些内容会更好，更能体现《我的心儿怦怦跳》这个主题。我自己在走夜路的时候就会想起之前大人们讲的恐怖故事，还会担心有偷小孩的，有野狗，所有恐惧的事情都会想到，我觉得可以参考一些这方面的内容，加入作文中。”这篇作文的作者也表示：“我觉得你说得非常对，我也觉得自己写完之后再读的时候，没有害怕的感觉，觉得作文很平，没有起伏。”从学生的交流过程中，可以看出，让学生之间交换评价的方式，能够使学生找到挖掘写作的方法。

综上所述，在中年级作文教学中，我们要提升学生的习作水平，可以让学生为视频配音，提高学生的语用能力；可以让学生每日积累素材，奠定其写作基础；可以让学生根据词语写作，加强学生的练笔训练；可以让学生交换作文进行评价，挖掘写作的方法。在这样的教学过程中，便能够使学生的作文水平得到提升。