小学数学教学中学生思维能力培养的策略分析

福建省晋江市梅岭街道双沟小学 彭桦华

小学阶段数学课堂上，学生思维能力的培养主要指的就是，把抽象概念向形象化转化的一种能力，在实际教学工作开展中，让学生能够逐渐地形成良好的思维模式，以此对复杂的数学知识进行理解和分析。所以，课堂上教师还需要关注到学生思维能力的培养，本文就是对此进行分析，希望能够为小学数学课堂教学工作的开展找到最佳的策略，进而保证学生更好地成长和进步。

一、培养学生思维能力的重要意义

小学阶段学生进行知识的学习，对于其日后的成长，以及自身思维能力的培养都有着非常重要的促进性作用。要想真正地培养学生形成良好的数学思维能力，就需要在小学数学实践课堂教学工作开展中，强化学生的逻辑性思维能力，全方位地对问题进行解决，针对不同的问题，还需要进行总结、发现其中的规律。

但是，当前的小学生很容易受到思想和年龄的限制，导致其实际生活在开展的过程中缺乏经验，自身的知识储备量也不足，这也会影响学生逻辑性思维能力的培养，使其数学知识无法达到最佳的标准。所以在这样的情况下，教师就需要结合学生当前对于知识的需求情况，根据学生认知的水平，对学生进行有效的教学工作调度和调控，切实有效地利用数学知识培养学生良好的数学能力，形成最佳的思维水平，以此提高教学的质量，也为学生后期的知识学习打下坚实的基础。

二、影响小学生良好思维能力养成的因素

在很大一部分小学校园中数学教师在实际教学活动开展阶段，所使用的教学观念，都很难真正适应和满足当代学生对于知识的需求，也无法跟上学生思想的发展速度，所以这也导致课堂上教学思想理念相对比较落后。实施和开展教学活动的过程之中，教师完全忽略了学生在课堂上所占有的主体性地位，所以，课堂教学工作依然以教材大纲为主要的教学目标，严重忽略了学生良好思维能力的培养，也阻碍了学生的进步。再加上很多教师在实际教学活动开展的过程之中，依然采用的是传统的教学手段，并没有关注到小学阶段，学生对于知识学习所具有的独特之处，所以，课堂教学工作中学生只能机械地跟随着教师的脚步，对理论知识内容进行吸收，相关的抽象性概念内容只能死记硬背，这也对学生的学习造成了巨大的阻碍，导致学生的思维能力无法得到培养，这些都制约了小学生思维能力的提升和培养。

三、小学数学教学中学生思维能力培养的策略

（一）提前设定课堂教学目标

小学数学课堂教学工作的开展和实施的过程中，要想对学生的思维能力进行有效的培养，就需要教师在课堂开始之前，制定科学合理的教学方案，教师需要提前准备资料，以此推动教学工作顺利地实施。所以在课程实施和开展前期，教师需要对教学方案精心地进行设计，通过良好的课堂导入环节，吸引学生的注意力，保证学生在课堂上知识学习的过程之中，能够拥有浓厚的兴趣，同时也注重与学生之间进行良性的互动，在引导的过程之中，能够秉承着循循善诱的思想理念，利用最为和谐的氛围，帮助学生数学思维能力的形成。

例如：在学习“复式统计表”这一部分知识内容的时候，教师就可以在课程开展之前，有效地设定教学的目标，要求学生能够认识比较简单的复式统计表，并且了解这一统计表所具有的优势，学会用这个统计表进行简单数据的分析，收集、整理和记录，培养学生统计思维模式。这样也能够让学生更好地进行思考，理解这一表格所具有的优势，进而掌握更加充分的数学课堂的魅力，提高学生的学习效果和质量。

（二）在情境教学中引导学生掌握数学思维

小学数学课堂上，数学知识是具有一定结构体系的，其所学习的难度也会随着学生年级不断地提高而增加，但是，知识内容是层层递进的，新旧知识之间有着比较强烈的联系，以往都是在旧知识基础上，衍生和拓展出最新的知识，这样才能够达到不断提高学习效果的目标。所以要想真正地提高学生数学思维能力，就需要有效地创设数学教学课堂教学工作的情境，引导学生充分地学习和掌握数学思维能力，提高学生在原有知识体系中获取相关知识的能力，这样既能够帮助学生回顾旧知识，也能够理解最新的知识。

例如：在学习“三位数乘以两位数”这一部分知识内容的时候，就可以让学生首先回忆“两位数乘以两位数”的概念法则，以及相关的计算形式，模仿这种方法，探索“三位数乘以两位数”的具体形式。课堂上教师也可以进行情境创设的方法进行教学工作的实施，如：李叔叔中秋节，给家里寄了15 斤月饼，每斤月饼45 元，这些月饼一共花了多少钱？让学生自主地进行题目的计算。然后转换题目内容，由于邮费比较贵，李叔叔决定自己带着月饼回家，而整个期间的火车需要28 个小时，速度是每小时145千米，那么，李叔叔到家的距离一共是多长？这样的题目就变成了最新的知识内容，所以，教师就可以让学生分析15×45=？、28×145=？的计算有什么区别，该怎样计算？这样学生能够通过自己的思考和动手实践，找到相应的计算方式，也能够提高学生自主探究的能力，以此培养其良好的数学思维。

（三）将“生活经验”融入数学实践

生活与数学之间是相互联系相互包含的，数学知识来源于生活，而生活中也需要数学知识解决一系列的问题。所以，在小学阶段进行教育工作开展的过程之中，教师还需要有效地对学生进行引导，让学生能够对问题进行思考。例如：在应用题的回答上：

有一些水泥一共55 吨重，想要一辆能够承载10 吨水泥的汽车，去运输几次可以把水泥全部拉完？

让学生进行相关算式的计算，学生就能够得出需要6 次，并且在课堂上进行计算方法的讨论，学生之间彼此进行交流，就能够得到最为正确的答案。这种讨论的方法，就能够让学生了解到，通过卡车进行运输，想要对其正确的次数进行计算，就需要了解到，哪怕仅剩1 吨水泥，也需要再一次进行运输。

根据这样的情况，就能够了解卡车运输水泥的过程，同时，通过数学问题的分析和解答，学生也能够了解到，生活中很多个角度，都需要运用实际的数学知识进行问题的解决，也能够让学生形成利用数学知识解决实际生活问题的能力，提高学生的数学知识学习意识，进而提高其数学知识的学习效果，更好地融入到课堂知识学习的过程之中。

四、结语

综上所述，纵观我国小学数学课堂教学工作的实施和开展情况能够了解到，长久以来，教师由于受到传统教学思想理念的影响，采取的都是传统应试教育的模式，这也在很大程度上影响了学生的成长和进步。所以以上内容中，本文重点探讨数学课堂教育工作中，学生思维能力的培养策略，希望能够优化课堂教学效果，提高学生学习能力，为学生后期的知识学习保驾护航。