提升小学生作文能力的策略

贺泽菊

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是学生持续学习的重要动因，也是提升写作能力的重要因素，因此，兴趣是学生写作的起点。教师要运用多种方法激发学生的写作兴趣，摒弃落后的程式化教学方法，不以作文成绩论优劣，而是通过兴趣引导，使学生从被动写作变为主动写作，并逐渐热爱写作，不断提升写作能力。小学生受生活经验和阅历等的制约，写作时经常没有思路，不知道写什么，教师不要过多干涉学生怎样写，一味地教授写作技巧，而是要指导他们建立写作的信心，降低对写作的畏惧和厌恶感。可以指导学生多观察生活，丰富生活体验，引导他们积极发挥想象力，在脑海中构建一幅幅生动的图像，激发写作兴趣，不断提高写作能力。

例如，我指导学生以“我来编童话”为题作文，题目比较开放，需要学生发挥丰富的想象力编写生动活泼的童话故事。为了避免学生不感兴趣，不愿意写作，我先带学生一起学习《安徒生童话》。这部童话故事集描写了爱憎分明、可歌可泣的劳动者，热情赞美了他们善良和纯洁的优秀品德，并且无情地揭露和批判了王公贵族的愚蠢和无能，是学生难得的学习写作的精品素材。对于《安徒生童话》，学生都很熟悉，大多都阅读过，因此可以将其作为激发学生写作兴趣的重要媒介，提高学生的学习积极性，将童话和生活相融合，充分发挥想象力，写出生动的童话故事。同时，还要不断开阔学生的视野，从生活中寻找写作思路，汲取灵感，挖掘不同类型的写作材料。

二、阅读助力写作

正如孔子所言：“言之无文，行而不远。”可以这样说，写作能力的提升需要以大量的阅读为前提。阅读作为获取写作素材的最佳来源之一，教师可以指导学生大量积累阅读素材，不断提高知识和审美认知，以便作文时有内容可写，文思如泉涌，避免出现语法、词汇等低级错误，为提升写作能力打好基础。反之，如果学生的阅读量小或者不阅读，则会知识贫乏，写作内容也会干瘪空洞，言之无物。

例如，指导学生以“我有一个想法”为题作文，虽然是命题作文，但是话题特别具有启发性。想法指人脑中既有的生活经验的总结和丰富的联想，需要运用形象思维，避免天马行空式的幻想，脱离现实生活。因此，教师可以结合学过的《去年的树》，指导学生写作。显然，树不会说话，小鸟也不会许下承诺，但是可以像作者一般通过拟人的修辞手法，发挥想象力挖掘写作素材。如“火苗轻轻地摇晃着，好像很开心的样子”，这样的经典拟人化修辞，我会指导学生掌握其技巧并运用在作文中。因此，我在指导学生构思“想法”时，通过启发想象，在物品上寄托情感及思想。

三、班级合作写作

班级共同写作可以让不同写作水平的学生交流和探讨经验，发表对作文的观点和看法，还可以共享写作经验，旨在拓宽学生的视野，在交流中不断提升和取长补短，调动学习积极性，让每位学生都能获得提升，从而实现教学效率的最大化。为了达到提高学生写作能力的目的，教师可以通过组织班级写作活动的方式，引导学生在课堂上互动并借鉴各自的观点，及时共享学习经验。因此，按人数划分成若干个作文小组，按照作文水平高低科学组合，然后教师选择小组成员的优秀作文进行讲解，让学生彼此学习和借鉴写作经验。

例如，指导学生以“那次玩得真高兴”为题作文，这种作文题目最适合学生通过合作交流的方式学习写作，教师把3到4个学生分成一组，通过不断讨论，分析作文的主旨，确定写作思路。如可以针对“玩得真高兴”，让学生通过讨论的形式讲述自己玩得真高兴的经历，抒发真情实感。如有的学生讲述和家人一起去游乐园的经历，可以写成记叙文，其他学生也会借鉴，确定自己的写作思路和素材。

四、利用信息技术创设作文教学情境

信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，为小学作文教学提供了诸多便利。作文教学是语文教学的重难点，传统的作文教学方式一直存在教学理念陈旧、方法单一、教学模式固化等问题，没有深入研究和从不同角度深入挖掘教学内容。相反，利用信息技术，如多媒体等媒介，可以打破原有的课堂限制，用丰富的网络信息为学生提供全方位的指导。因此，教师可以将作文教学与信息技术相结合，为学生积累写作素材提供便利，弥补传统教学模式的不足。

例如，指导学生以“这儿真美”为题作文时，可以运用多媒体为学生展示我国大好河山，如长城的巍峨雄壮、西湖的宁静美丽、苏州园林的庄严古朴，以及峨眉山的雾气缭绕。这调动了学生学习的积极性，极大地丰富了学习内容，让美景仿佛就在眼前一般，而不是仅从字面理解想象画面或调动学生的记忆完成作文，这有利于改善小学作文教学现状，极大提高了学生写出优秀作文的概率。

综上所述，随着新课改的不断深入，教师在指导学生写作时，要注意不断改变教学方法，思考怎样做才能更好地激发学生的写作兴趣，让学生拥有持续学习的动力。兴趣是学生写作的起点，教师要运用多种方法激发学生的写作兴趣，制定科学的教学计划，丰富教学内容，关注学生心理变化，评价以鼓励为主，不以作文成绩论优劣，而是通过兴趣引导学生从被动写作变为主动写作，并逐渐爱上写作，不断提升其写作能力。小学生受生活经验和阅历等的制约，写作时经常没有思路，也没有素材，教师不要一味地教授学生写作技巧，而是要帮助他们建立寫作的信心，降低对写作的畏惧和厌恶感。可以指导学生多观察生活，丰富生活体验，引导他们积极发挥想象力。可以指导学生多阅读，积累丰富的写作素材;实施小组互动式教学，让学生借鉴彼此的写作经验，提升写作能力。