打造“活”、“动”的小学音乐课堂——以《乃哟乃》的教学为例

◎ 葛卫兵 （江苏省南通市韬奋小学）

在小学音乐课堂教学中，以新课标思想为指导，研究学生、专研教材、创新教法、做活课堂，充分激发学生对音乐的兴趣，让学生在和谐、愉快、合作的氛围里感受音乐、享受音乐，进而打造“活”的、“动”的高效音乐课堂尤显重要。本人结合自己执教过的苏少版小学音乐二年级下册第六单元《乃哟乃》一课浅谈一下个人见解。

《乃哟乃》是一首土家族歌曲，表达了土家族儿童快乐、幸福的生活。整首歌曲只有do、mi、so 三个音构成，旋律质朴、清新，具备了明显的土家族歌曲的特点。

一、故事导入，激发学习兴趣

兴趣，是一切学习行为的动力源，只有建立在浓厚兴趣基础上的学习行为才能结出硕果，才能学得更扎实。俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基也说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，音乐教学中如何吸引学生的注意力，触发好奇心，值得重视。

小学低年级的学生对故事最感兴趣，所以在《乃哟乃》一课的导入部分，我从和音乐相关联的故事入手，讲道：“在音乐世界里有七个音符娃娃，他们经常结伴同行，周游世界，每到一个地方，那里的人们都会将他们创编成非常好听的歌曲，有一次，七个音符娃娃中，只走出去了三个，他们是谁呢？请看……（课件展示带有音效的1、3、5）”。这样的设计，既让孩子们进一步懂得了音乐无国界的道理，也能让学生在已有知识的基础上，有效吸引了学生对本堂课“1、3、5”这三个音符的注意力，激发了学生兴趣，营造了音乐氛围，同时为接下来音乐活动的开展打下了基础。

二、创设情境，融洽师生关系

创设良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂氛围，对打造高效音乐课堂不容忽视。师者在这种平等、和谐、友好的氛围中，能更好地激发学生学习的主动性及创造的积极性。在平时的教学中，我经常把学生日常生活中的身边事情和音乐活动相结合，让学生在不知不觉中认识新事物，接受新知识，感受音乐。

在《乃哟乃》的新授部分，我这样讲道：“今天，三个音符娃娃为我们从土家族带回了三件礼物，小朋友们想要吗？”二年级的学生对礼物很感兴趣，听到有礼物，顿时雀跃，于是我趁热打铁，逐一展示三件礼物（第一件是do、mi、so 三个娃娃在土家族拍回来的青山绿水、吊脚楼等精美照片；第二件是土家族人用do、mi、sol三个音符娃娃组编的一首非常好听的歌曲《乃哟乃》；第三件是教学设计拓展部分的土家族“摆手舞”。）我把这三件礼物的逐一展示贯穿于整个音乐课堂的教学活动，不仅融洽了师生关系，拉近了师生距离，激活了课堂气氛，也使整堂课教学显得一脉贯通。

三、开展合作，提高活动效果

要让一堂音乐课“活”起来，就要教师音乐课堂上既要学会当导演，要擅于有序引导学生参与到音乐活动中来，也要学会当演员，要敢于放下姿态，要敢于更新观点，敢于改变传统课堂教学中的师生关系，教师要能以普通者身份融入到学生的音乐活动中，加强师生合作，与学生一起歌舞，让学生充分感到他们才是音乐活动的真正主人（主体），只有在这样的基础上，才能更好地开展师生间的合作性音乐活动，建立师生间愉快的合作关系。

在《乃哟乃》一课中，我设计了“尝试合作”环节：师生合作（歌曲旋律不同部分由我演唱，学生演唱每句的结束小节。）、生生合作（歌曲旋律不同部分由左一半学生演唱，右一半学生演唱每句的结束小节）、小乐器演奏合作，我还弹奏不同速度的《乃哟乃》，让学生在嘻嘻哈哈的氛围中认识到音乐因速度的不同，所表达的情绪也就不同的道理。如此，使整个课堂变得生机勃勃，新意不断，创建了和谐、愉快的音乐体验氛围，提高了教学效果。

四、乐舞融合，掀起教学高潮

我一直认为，音乐课相比其它科教学，要更加体现一个“动”字，“动”起来了，课堂才能“活”，学生才能更好的感受、理解、表现、享受音乐。很多学生在课间大呼小叫，可到了音乐课上却胆小、怕羞，缺乏自信。这就要依靠教师引导，想方设法调动其积极性，使课堂“活”起来。

在《乃哟乃》一课的拓展部分，我结合第三件礼物的展示，在学生先行欣赏土家族“摆手舞”的基础上，带领学生一起随着音乐分组、分批大胆跳起来，孩子们显得特别激动，还没轮到的学生也自发的在位置上跟着台上的同学动了起来，师生共舞唤回了孩子们的天性，挥去了腼腆，这是多大的进步啊！跳完后，我还及时地翘起拇指给予了“牛！”的夸奖，学生们兴趣高涨，把课堂气氛一下子推向了高潮。

好动，是所有孩子们的天性。综上，在音乐课堂教学活动中，师者，要有当好导演和演员的双重能力，不仅要擅于创造性的精密布局（教学设计），还要擅于引导参与到学生的音乐活动中去，充分调动学生们“动”的天性，让学生“动中学、学中动”，使其最大限度地投入到音乐活动中，体验音乐、理解和感受音乐、表现音乐，进而打造“活”的、“动”的高效小学音乐课堂，以提高学生们的音乐素养。