探析美术教学中的审美教育

周一俊 （沙市第四中学，湖北 荆州 434000）

在高中阶段艺术教育中美术教学占据着极为重要的位置，借助美术教师对教学环节进行精心设计，既要注重学生绘画水平的提升，同时还应让学生的心灵得到净化，充分开发学生智力，使其审美意识和情感得到有效培养。高中美术教学融合了理论和实践，要求学生具备较强的鉴赏能力，同时还需要学生对现实生活中的美进行塑造，借助教师的引导，认真分析美术理论和作品。高中生正处于形成审美观念形成的关键时期，在高中阶段培养学生正确审美观念和情感，直接影响学生的终身发展。

一、审美教育的性质和意义

罗丹说：“对于我们的眼睛而言，美并非缺少存在，而是缺少发现”。美是一种外界事物和心灵达到和谐统一的境界，所有人心中和美相关的标准都不一样[1]。美术教育即审美教育，融合了审美和教育。高中美术教育主要是为了使学生欣赏美、创造美和发现美的能力得到培养。美术教育和其它学科又有所区别，美术教育是借助各种艺术活动与艺术形式将青少年的艺术修养增强，确保其身心和谐，使青少年学会正确认知社会、自然中的美，之后感悟美带给人的各种体验，从而将创造美的方法掌握到。所以高中美术教育对青少年审美的培养和提高极为有利。

二、高中美术教学中审美教育的重要性

审美教育，也就是教师在开展教学时采用科学、合理的美术教学手段，对学生进行有效引导，为学生创设良好的学习环境，以加深学生对自然美、生活美的感受，同时在接受美熏陶的同时，显著增强学生鉴赏和创造美的能力，给予学生帮助，使其在成长发展的过程中树立正确的审美观，培养良好情操。从高中美术教学的视角入手，对审美教育展开分析，可知审美教育、美术教学二者之间的关系是十分紧密的，两者相互促进、相互影响，缺一不可，创新美术教育可以方便教师更好地开展审美教育活动[2]。针对高中美术教育的实际情况来说，在审美教育实践活动的具体开展过程中，应将培养的重点放在学生感知美、欣赏美的能力上，并采取有效策略加强学生的各项能力，包括创造美能力、艺术鉴赏思维能力等，使之综合素养在创造美、表现美的过程中得到进一步增强。审美教学的有效开展，能够帮助学生对美有更深的感受，理解也更加透彻，进而让其置身于美的环境中净化心灵，对于人类社会与自然界，学生能用艺术鉴赏的眼光进行审视，基于此情况也可以有效培养学生的综合心理素质，可以促进学生全面发展。此外，在高中美术教学中开展审美教育，还能提高学生的审美能力。例如，借助高中美术教学，学生可以加深对色彩能影响人心理的了解，如生活常听说的暖色调和冷色调实际上就是色彩对心理的影响。如绿色、紫色、红色等会带给人一种寒冷之感，当学生在购买窗帘等装饰用品的过程便不会选择这些冷色调的，而可以选择黄色、橙色等暖色系的，以此营造一种温暖的家庭氛围。立足于此角度可以看出，高中美术教学中开展审美教育的意义极为重大，如要对学生展开多元化教育，就必须以此为前提，同时其也是将立德树人这一任务贯彻落实的关键，值得在教育改革中深入探究此问题。

三、高中美术教学中的审美教育策略

1.联系实际，引入生活

美源于生活，在我们的日常生活中美无处不在。美术教师在展开审美教育中可以充分利用这些生活中的美，将其当作开展审美教育的重要素材[3]。高中教师要想在教学中有效开展审美教育，使学生具备更强的审美能力，则第一步就需从过去的传统教学理念中走出，调整教学目标与方式，以培养学生发现美、创造美的能力作为主要教学目标，尊重学生所表现出来的创造性以及审美感受，同时注重引导学生挖掘艺术源头，使之对“艺术源于生活”这一说法有更深的理解，并通过将美术教学与生活实际充分联系起来，帮助学生发现生活中的自然美、人性美，做到取材于生活，顺利形成审美意识与审美能力。比如，在教学和建筑相关的美术知识时，教师便可以鼓励学生到实地对生活中的建筑物进行参观；在学习和人物相关的知识时，便可以把学生带到教室之外，到生活气息浓厚的地方对各种人物进行观察，以此密切联系美术教学和生活，使学生审美能力的培养有据可循。同时，高中美术教师还应开展适当的美术手工课。如，学生在课堂中学习了相关美术手法装饰后，让学生利用课余时间装饰自己的宿舍或卧室，以此将美术审美教育生活化的目标顺利实现，缩短学生与美术之间的距离。

2.鼓励审美个性，培养审美意识

著名文学家莎士比亚的一句经典名言就是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同理，即使面对的审美对象年龄相同，但因为学生在学识、心境、经历以及情感个性方面的不同，所以便会产生不同的理解，且在审美意味上也存在差别[4]。所以，在高中美术教学中，当教师组织学生对某一事物进行欣赏时，不能事先便制定好统一的评价标准，而应注重对学生审美体验的激发，将各种激励手段利用起来，鼓励学生通过自己的方法对艺术作品的内涵予以欣赏，引发学生产生情感共鸣，如此便能有效培养学生的审美想象力。

以《清明上河图》为例，其是中国画中一幅极具代表性的作品，在教学过程中，教师可先让学生选择其中一部分作为主要内容，并带着问题展开欣赏，在这一过程中，教师可以只为学生介绍作者的情况，使之自行对作品的氛围予以体会，并要求他们一边欣赏，一边思考画的内容是什么？采取了何种绘画方式？用笔特色体现在哪里？以及让你感触最深的是什么？接着让学生自由表达，相互诉说自己的感受和看法，在回答问题的过程中，几乎所有学生均能把自己的想法和看法说出来。能够看出，鼓励学生发展审美个性，能够帮助他们从更深的层面理解审美意境，使之审美意识在此过程中得到进一步增强。

3.结合审美和创造，培养学生审美情趣

培养学生审美情趣有利于增强其审美能力，在鉴赏与观察美术作品中强化学生自身感受与体会，实现高效教学。高中美术教师在课堂教学中，应有意识地开展审美教学活动，为学生提供丰富的鉴赏与创作机会，促使其灵活运用所学知识，进而让学生在自主创作的同时，可以把作品的审美意境和审美情趣牢牢把握好，有效增强学生审美能力。例如：在《中国水墨画》教学中，教师组织开展审美创作教学活动。其一，教师结合教学内容，精心选择优秀的绘画作品，引导学生用相对应的诗句对作品精心阐述，并在作品适合的地方填充诗句。为了能够圆满地完成任务，学生需要细致地观察与鉴赏作品，了解作品深层次含义，才可找到贴切的诗句，并将其安排在恰当的问题，这不仅可强化学生绘画空间布局设计的能力，而且还可强化学生审美能力，促使其圆满完成创作。其二，在水墨画教学中，教师指导学生根据诗词内容绘画出心目中的作品，保证学生可以对诗词中的审美情趣有更加深刻的体验，创作出独特的意境。在这一教学过程中，教师可巧妙地导入“踏花归去马蹄香”的典故，以此为教学案例，激发学生创作积极性，认真模拟典故“踏花归去马蹄香”作品表现画境，使得审美与创作有机融合，强化学生美术创造能力，进而实现高中美术教学效果最佳化。

4.运用先进教学方法，引导学生感受美

意气风发、满怀理想的青少年学生对美的追求与渴望十分强烈[5]。在高中美术教学中，为了将学生的审美能力有效提高，教师还要充分借助现代信息化技术开展教学。近些年，互联网技术得到了广泛应用，在美术课堂教学中运用“互联网+”是今后发展的大势所趋，教师可以充分借助多媒体技术，为学生拓展和延伸知识内容，让学生可以在课堂中不受时空限制，对展示不同地域和时代的美术作品中所蕴含的美有更加深刻的感受。

以《陶器》一课为例，教师在教学此章节内容的过程中，可以借助多媒体把各个时期的陶器作品展示在学生面前，用视频和图片的形式将彩陶纹饰的具体绘画特征展示出来，以加深学生的认识与了解。又如，在《伏尔加河上的纤夫》欣赏时，教师利用多媒体技术，为学生播放纤夫拉纤的视频，并播放《伏尔加河纤夫曲》，在这一情境下，学生便可以充分发挥自己的想象力，以深刻领悟美。此外，教师可利用多媒体技术与美术素材（社会背景、社会风俗及人物），从而加深学生对美术作品的理解，感悟其中的美。

5.重视学习评价，增强学生审美动力

高中美术教师在教学过程中，借助对学生进行科学引导与评价，可以促进学生对美术的情感认知能力有效提高，激发学生美术学习的热情[6]。所以，美术教师在课堂教学中要借助采用多元化的教学策略和形式，有针对性地评价和引导学生的美术学习目的，以此使学生对美术充满强烈的探究欲。教师要科学、适当的评价学生的美术作品，就创作美术作品的思路和心态，教师应给予积极鼓励和引导，对学生作品中好的地方进行总结，帮助学生了解自身存在的问题，从而更加积极主动学习美术。教师借助科学的比较和评价，可以促进学生审美能力增强，使其正确的审美意识和审美观念得到培养，这对学生审美素养的提升极为有利。教师在评价的过程中，还需要相信学生，充满耐心，不能太早得出结论，而要立足于学生对美术作品的认知与感悟能力，展开综合引导和对比，让学生在美术创作的过程中学会判断、鉴别与探究，从而使学生的审美意识得到有效培养。除此之外，教师在教学过程中还应注意运用结合多种评价方式的评价模式，开展师生评价、生生评价、自我评价，引导学生深入分析自我，强化审美意识，让学生在相互评价和自我评价中和课堂教学融为一体，从而为学生营造一种宽松、愉悦的教学氛围。

结语

审美教育是一种潜移默化的教育，需要长期的努力，是在学校的长时间培养中逐渐形成的。作为审美教育的一大重要阵地，高中美术教学应和学科特点相结合，对学生的审美情趣进行培养，促进学生审美能力增强。高中美术教学不仅要把基本的美术技法传授给学生，同时还应将学生鉴赏艺术中和现实中美的能力增强，使学生形成正确的审美观，促进学生良好、健康发展。