论信息化教学在高校音乐理论教学中的应用

巢 蓉

（广东省外语艺术职业学院基础教育学院，广东 广州 510640）

引言

信息化教学作为现代化的一种教学手段，很多教师都将其运用于教学课堂中。在传统的高校音乐教学方式下，教师使用灌输式的教学方式，让学生通过死记硬背的方式理解并记忆乐理知识，未能有效激发学生的主观能动性，这样的教学效果并不理想。目前，在高校音乐教学实践过程中，教师若构建信息化教学，不仅要更新传统的教学模式，还要将抽象的音乐理论知识变得更为生动有趣，有效开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生逐渐喜欢上音乐理论课程，从而提升教学效率，完成教学目标。但是，就当下高校音乐信息化教学实施现状而言，依旧存在不少问题，如教师在课堂上过于依赖信息化手段或者教师不使用信息化手段，这都为发挥信息化手段在高校音乐教学过程中的有效性造成了一定的阻碍。因此，作为一名高校音乐教师，如何实施有效的信息化教学是非常必要的。

一、信息化技术对课程改革的作用

（一）提供教学资源

互联网资源广阔，信息多样，以多媒体形式显示的电子教学计划等内容驳杂无序，面对这种现象，教师的信息化教学需要选择并提供与课程相关的资源。为了扩展课程内容，也可以引导学生自己寻找与搜集相关资源，为自己确定未来的音乐道路，锻炼独立的主观判断和敏锐的音乐洞察力提供帮助，并使它们能够发挥出最佳的作用。

数字教育资源网站包括项目站点动态、课程资源、培训动态。课程资源为教师和学生提供教学资源，并涵盖汉语、数学、英语、社会道德、科学、音乐、艺术、体育和其他学科。有关数字教育资源的专家讲座提供了受试者答案，以指导教师有效地使用资源。此外，它还将探索并展示出色的教师和专家的复习课，以及有关这些课程的设计与想法。

（二）促进自主学习

数字内容资源的呈现有两种思路：一种支持课堂教学并提供相对完整的教学资源，其对应部分为“学校老师”；另一种则为学生提供了自主使用数字资源的材料。学习，其对应的部分是“自学”。根据课堂教学进展，数字资源包括“引领新课程”“学习新知识”和“总结”三个步骤来支持教学，其中，“引领新课程”主要是以与教学相关的资源的形式。不同主题的内容之间存在一些差异，包括活动脚本、扩展阅读材料、教学设计和其他常见问题。总体而言，该模块为用户提供有关课堂教学设计和常见课堂问题的参考资源。

课堂活动是一种包括教师、学生、学习材料、第三方参与的文化行为活动，只有三管齐下，才能做好文化教学。文化教学需要丰富的学习材料，以建立教师和学生教学模式之间相互作用的需要，达到更好的教学效果。通过多年的教学实践和努力，作者认为，在多媒体网络环境下，形成有效的高校音乐理论专业教学模式，首先要建立和使用高校音乐文化数据库，制作课程，然后进行规划。构成良好的课堂教学模式，以提高学习的便利性、系统性和趣味性。

（三）完善教学体系

教学场所项目的进展涵盖数字教育资源，能产生良好的教育影响和社会效益。首先，信息化教学突破了边远地区教育信息化发展的瓶颈，实现了教育平等。其次，该项目促进了课堂教学中使用的教育模式，并提高了课堂教学效果。第三，本项目解决了教学现场教师素质低，学科教师不健全的问题。教学地点的所有教师都可以使用国家教育资源公共服务平台中的教育资源，根据学科需求发展教学。第四，该项目优化了政府的电子教育，提高了这些教学地点的教育信息化水平，并节省了教育成本。第五点，也是最重要的一点，该项目为边远地区的教育信息化建设注入了新的血液，并提供了创新的发展经验。该项目对于促进教育的均衡发展，实现教育公平和社会正义具有重要意义。

二、构建信息化教学，形成良好的学习氛围

随着社会的不断发展，在国家教育信息化政策的引导之下，很多高校逐渐配置了计算机机房、多媒体设备、电子白板等一些硬件设备，但是，音乐教师却不经常使用信息技术进行教学，在大部分情况之下，都是计算机教师使用信息技术进行教学。所以说，学校计算机设备的利用率比较低。[1]与此同时，在高校音乐教学过程中，大部分教师采用的是小班授课方式，音乐教师比较注重学生专业能力的培养，从而忽视了教学内容以及教学形式。在教学课堂上，学习氛围将会影响教学质量和教学效率。所以，教师可以通过构建信息化教学，创建良好的学习氛围。音乐理论知识内容不仅多而且还非常难以理解，-因此，在课堂上，教师可以使用信息技术将其以视频、图片、音频等方式展现给学生，构建良好的学习氛围，从而降低学生学习的难度，调动学生的主观能动性，让学生逐渐体会到音乐的美。

例如，当高校音乐教师在给学生讲述和声相关的音乐知识时，教师如果只是在黑板上写出谱例，这将无法让学生在心中形成和声进行的听觉联想。因此，在具体的课堂上，教师可以使用信息技术向学生播放钢琴音色的乐谱，也可以换成教堂管风琴音色，然后对学生讲解相关的音乐理论知识，在这样良好学习氛围之下，能够促进学生刻苦学习，教学效果也往往事半功倍。因此，音乐教师要学会构建信息化教学，构建良好的学习氛围，提升高校音乐教学质量。

三、创建信息化教学，激发学生的学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的教师”。只有当学生真正喜欢上音乐理论这一类型课程的时候，才能够投入更多的精力去学习，从而提升学习效率。信息化教学和传统教学方式不同，其借助信息技术手段，能够较好地构建情境化教学，集中学生在课堂上的注意力，有效构建趣味性教学课堂，激发学生的学习兴趣。一方面，教师通过信息技术，向学生展示一些知名音乐家的事迹。[2]音乐理论知识本来就比较枯燥难学，加上高校学生受到这个年纪心理发展特点的影响，其往往不能够静下心来学习音乐理论知识。通过以音乐家的事迹为课堂切入点，激发学生内心的好奇，让学生主动参与到课堂教学实践过程中来，从而提升教学质量。另一方面，教师可以借助信息技术，让学生自主学习。在教学课堂上，教师不仅要传授学生理论知识，还需要培养学生的独立思维能力。因此，在课堂结束之后，教师可以让学生使用信息技术查阅一些音乐理论资料，从而培养学生对专业知识的信息获取、表达以及处理的能力。

例如，在曲式分析的教学过程中，教师在教学之前，就需要先借助信息技术制作音乐课件以及搜集各种各样的音乐资料，在课堂上，向学生展示一些音乐作品音频或视频并且引导欣赏，从而有效激发学生的学习兴趣，达到转变传统教学方式的目的，构建高效率高校音乐教学课堂。[3]

四、重视信息化教学，培养学生的核心素养

作为一名高校音乐教师，需要不断学习，并且意识到信息技术在教学课堂中的重要性，要将信息化音乐教学和传统教学手段相结合，努力构建高校音乐教学实践体系。教师不能完全依赖信息化教学手段，要依据教学内容、教学对象、教学条件等各个方面的因素，选择不同的教学手段，从而做到合理性使用信息化教学技术。在课堂上，教师要将网络课程教学和课堂面授教学相互结合；在对课程以及教学评价方面，要构建师生互评以及交流的网络平台，实现师生之间的线上互动[4]；在课后，教师要让学生通过音乐网站等方式学习音乐知识，鼓励学生将作品进行创新，提升学生的自主学习能力，有效培养学生的信息化核心素养，从而保证高校音乐教育改革的顺利实施。

五、高校音乐理论课堂信息化教学进一步发展建议

（一）建立教学项目长期应用机制

首先，加强政策和资金支持是当务之急；第二，建立利用数字资源的奖励制度，发展教育。我们可以组织教学应用比赛，鼓励和指导教师在教学中使用数字资源，改变教学方法，提高教学质量；第三，加强资源开发和传播，资源开发和传播是正在进行的项目应用程序的关键。

（二）制定教学场所教师均衡配置的措施

当地政府和教育部门应注意改变教学场所中教师的配置，例如改变高龄教师“留”的现状，采取激励措施，鼓励杰出的教师去教学场工作或增加学校教师的使用等。有必要为教师正在进行的所有教学场所涵盖数字教育资源的项目提供保证。

（三）形成教学应用技术支持系统

我们应该建立一个项目应用的技术支持系统，并加强对项目实施和资源利用的任务支持、同伴支持和社会支持的支持服务体系的建设。制定教学场所教育信息化技术支持服务系统的可操作开发方案，探索教学场所支持服务系统的构想和运行方式，建立教学场所反馈信息系统，组织对教学场所的研究。教学案例，执行教学资源应用指导，帮助教学现场个性化工作，有效完成教学任务。

六、结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，我国对高校音乐理论教学提出了更高的要求，要求教师要改进传统教学方式，加速构建信息化教学课堂，激发学生的自主学习兴趣，促进学生全面发展和进步。作为新时代的一名高校音乐教师，需要将现代的信息技术和传统教学方式相互结合在一起，创建良好的学习氛围，让学生由被动接受知识逐渐转变为主动学习知识，激发学生学习音乐的兴趣，促进高校音乐理论教学从单一、传统的模式向立体多维模式转变，提升高校音乐理论教学的质量，有效培养学生的核心素养，实现高校音乐理论课程教学目标。