信息化时代中小学音乐教师培训创新思考

刘凤琴

（福建教育学院，福建 福州 350001）

引言

虽然近些年在新课改的逐步落实下，中小学对音乐学科教学的重视程度正在不断增加，但在音乐教师培训方面仍然存在重视程度不足、培训方式与内容传统单一等问题，导致许多中小学音乐教师难以适应信息化时代下的音乐教学需要。因此，创新中小学音乐教师培训已经势在必行。本研究可有效丰富该领域理论研究的同时，也为真正实现中小学音乐教师的培训创新提供相应实践路径。

一、基于信息化时代培训中小学音乐教师的重要性分析

（一）完善教师的知识系统

在信息化时代下，加强对中小学音乐教师的专业培训，通过利用各种信息技术手段，从互联网、各类型网络教学平台中收集整理多样化的教学资源与培训资源，不仅能够有效实现中小学音乐教师培训内容的丰富创新，同时也可以帮助教师学习更多音乐学科及相关领域的最新知识内容，了解第一手的信息资讯和研究动态，从而有效更新教师的现有知识，逐步构建起完善的知识系统，以便可以更好地完成中小学音乐教学工作。

（二）提升信息化教育能力

在教育信息化程度的逐步提高下，出现了包括多媒体、微课等在内的众多新兴信息化教育技术以及各种现代化、信息化的教育设备。教师在实际课堂教学中，通过对此类信息化教育技术及相关设备进行灵活运用，有助于实现课堂教学形式的创新，激发学生音乐学习兴趣，并全方位、立体化地完成各项音乐基础知识技能的深入学习。因此，在信息化时代下对中小学音乐教师进行培训，教师可以学习掌握更多先进的教育教学理念与多种多样的信息化教育技术手段，在有效提升自身整体教学能力水平尤其是信息化教育能力下，也为优化中小学音乐教学成效奠定坚实基础。

二、信息化时代下中小学音乐教师培训的现存问题分析

（一）培训课程内容固定单一

虽然在新课改的影响下，部分中小学能够正确认识到音乐学科的重要性，并逐渐开始有意识地组织音乐教师定期进行相关培训教育，但未能建立起完善的培训课程体系，且培训内容大多仅局限于教师专业知识与教学技能方面，如有关音乐教学的各种教学理念、最新学科研究进展等。在有限的实践课程教学中，也以重点培训教师的教学实施能力、教学设计能力为主，未能对教师的职业素养、信息素养以及信息技术应用能力等方面的培训给予相应重视。[1]不仅如此，在培训过程中，也鲜少可以根据教师个人的实际情况与具体学习需求，有针对性地为其制定相应的培训内容与培训计划，这也在一定程度上影响了中小学音乐教师培训成效的切实提升。

（二）培训方式手段缺乏创新

在信息化时代下，中小学音乐教师培训方式与手段也需要进行相应创新。但当前在绝大多数的中小学音乐教师培训中，培训方式仍然以集体授课形式为主，例如，由专门的培训讲师或是优秀音乐教育专家、知名教师等，以公开授课的形式面向广大中小学音乐教师，传授其个人先进的教育教学理念与教学经验、方法技术等。即便在部分培训活动中，培训讲师能够有意识地运用多媒体等现代教育技术，也大多集中在简单地将培训教材中的内容展示在大屏幕上，培训方式依旧沿用传统的“照本宣科”式讲解，力求将各种教育教学专业知识及相关技能全部传授给参与培训的中小学音乐教师。受训教师难以真正参与到培训活动当中，且缺乏创新性和新颖的培训方式手段难以有效激发教师的参训热情与积极性，不利于促进教师信息化教育能力以及综合素养的全面提升。

（三）培训监督管理尚未落实

在信息化时代下，大部分学校在开展中小学音乐教师培训时，习惯将更多的精力、时间与各种资源投入到中小学音乐教师培训教育活动及各项相关工作的实际开展上，鲜有对中小学音乐教师培训的全程严格监督管理以及培训结果的考核评估给予相应重视。在缺乏全面、科学的监督管理下，不仅容易导致培训工作出现主观性较大、过于随意等情况，同时也难以帮助相关工作人员全面掌握中小学音乐教师的培训开展情况与具体培训成效。此外，虽然也有少部分学校能够主动对参加培训的音乐教师，在培训后对其进行相应考核，但考核形式多以笔试为主，且考核指标仅局限于教师出勤率、学习时长等，考核面较为狭窄，且此种考核方式也无法对教师的信息素养、信息化教育能力水平等进行综合考核。

三、信息化时代下中小学音乐教师培训创新的策略分析

（一）理论结合实践，丰富培训课程内容

在信息化时代下，广大中小学首先需要充分重视音乐教师培训及其培训创新的重要性。对现有各项优势资源进行集中整合与合理配置，主动为中小学音乐教师培训创新投入更多的资金、物力等基础支持，为各项培训工作的顺利开展以及培训成效的切实优化创造良好条件。[2]其次，中小学在信息化时代下创新音乐教师培训时，应当高度关注对培训课程内容的丰富创新。在此过程中，学校需要始终坚持从教师实际出发，根据各音乐教师的实际情况与具体培训需求，采用理论联系实践的方式，积极建设完善的培训课程体系。

如笔者所在学院在教师培训纲要的指导下，分别从综合素养、专业知识与专业能力等维度出发，建立相应的培训课程体系。其中，在综合素养中设置两个模块，分别为师德修养与专业理念，在专业知识中则设置包括现代教育技术能力、学科知识以及教育教学知识等模块。在专业能力中，则设置包括教学设计与实施、教学研究等在内的众多模块。例如，我院在围绕中小学音乐教育技术的主题下，开设专题培训活动中时，通过认真参考最新音乐课程标准，将各种先进的教育教学理念以及多媒体、微课等现代教育技术的实践应用等融入其中。在实践培训课程中，教师则需要通过充分结合自身以往教学经验，熟练使用各种现代教育技术，完成独立制作音乐教学微课视频、MIDI音乐制作等各种实践活动。同时，引导教师积极运用互联网等途径，搜集整理本地区的特色音乐文化资源，如地方戏曲戏剧等，将与之相关的图文资料、影像视频等融入在微课视频制作、MIDI音乐制作等实践中。由此帮助参培教师达到知行合一的效果，在有效提高其信息素养与信息整合能力的同时，促进音乐教师业务能力与综合素养的全面提升。

（二）引入先进技术，培训方式呈多样化

在教育信息化程度越来越高下，为了能够有效提高整体课堂教学效率，获得更理想的教学效果，中小学音乐教师势必需要巧妙地将具有形式灵活多样、交互性强等各种优势特点的现代教育技术引入至音乐教学中。因此，在中小学音乐教师培训创新中，依托各种先进信息技术对培训方式进行创新，重点培育教师的信息化教育能力尤为重要[3]。例如，我院在对音乐教师进行图式理论、思维导图等专业教育教学理论知识的讲解与培训时，讲师在结合具体培训内容的基础上，积极运用互联网，精心筛选出与之相关的各种图片、教学动画等，并将其进行汇总整理后，运用专门的工具软件制作成短小的微视频。在培训时运用多媒体等现代教育设备直接将其播放给参培音乐教师，使其能够快速掌握各种先进的教育教学知识。除此之外，我院还主动与其他优秀学校进行互相合作，共同建立音乐教师培训教学资源库，双方共建共享包括电子教案、教学微视频等在内的各种教育资源，教师可根据自身实际需要随时登录资源库进行调取使用。在授课形式上，除了采用传统的一对一、一对多授课形式外，我院也积极运用互联网、QQ等各种新媒体技术，借助网络直播以及开设网络精品课程等方式，并创建专门的微信公众号，定期将培训内容及相关信息推送给音乐教师，以此有效创新中小学音乐教师培训形式，促进教师实现专业化发展。

（三）健全监管体系，实现智能培训管理

各学校需要重视加强对中小学音乐教师培训的监督管理。例如，我院在组织音乐教师参与各种培训学习活动时，通过运用智能监控装置，对教师线上、线下培训情况进行随时拍摄记录。依托智能化的数据采集装置与学校现有的计算机管理系统等，专门建设音乐教师培训管理平台。自动采集教师在培训过程中产生的各项信息数据，包括与讲师的互动次数、出勤率、学习时长等。相关管理人员则采用定期与不定期相结合的方式，在管理平台中抽查教师的培训作业完成情况、查看教师的培训笔记等，进而有效了解音乐教师的具体培训学习情况，及时发现其中存在的问题。在进行培训考核时，除了要求所有参培音乐教师直接在考核系统中进行在线答题，系统将根据教师的答题情况进行自动批阅并迅速生成相应考核成绩。考核人员还指导参培音乐教师运用互联网、计算机等，根据其随机抽选的考核题目，如设计制作电子教案、电子课件等，在规定时间内完成实践考核任务。根据教师的具体完成情况及参培表现，对其整体培训成果进行全面客观考核，由此确保中小学音乐教师培训工作得以深入落实。

四、结语

综上，在信息化时代下，对中小学音乐教师进行培训教育，不仅有助于完善其知识结构体系，同时对于提升教师的信息化教育能力，优化整体中小学音乐教学成效等也具有一定促进作用。而针对目前在培训中存在的培训课程内容与培训方式手段创新性不足，缺乏有效的培训监督管理等各种问题，各学校在信息化时代下，还需要从自身实际出发，结合相关培训要求，主动运用各种先进的信息化、现代化技术手段，在不断丰富创新培训内容与培训方式的同时，加强对教师专业培训的全程严格监管，从而使得中小学音乐教师培训创新能够得到真正落实，并获得理想的培训效果。