关于流行音乐引入视唱练耳教学的意义及运用分析

何永璨

（遵义师范学院，贵州 遵义 563000）

引言

流行音乐是当代流行文化的代表之一，受到了人们的广泛关注和喜爱。这也对高校中和音乐相关的教学产生了非常大的影响。相关教育工作人员需要对流行音乐引入视唱练耳教学不断考察和创新，使其获得更多的教学改革，在教育方面获取新思路以及新的方法。

一、流行音乐和视唱练耳结合教学的意义

（一）培养学生即兴创造能力

在教学过程中，学生的即兴创作能力是非常重要的，特别是在世界非常著名的音乐教育体系当中，对视唱练耳的训练极为重视。特别是对学生即兴发挥和创作能力的培养，有一些比较著名的音乐体系是十分重视的。而在训练学生锻炼其即兴能力的时候，对节奏的训练部分尤为重要。在节奏训练部分，即兴活动的形式几乎贯穿了整个教学环节。而在现今的音乐教学当中的视唱练耳的教学，特别是很多地方综合院校的音乐专业，在进行视唱练耳教学的时候，无论是教学或是到最后的考试，不管是整个教学形式，又或者是教学的内容，在很大程度上都忽略了学生即兴创作能力方面的培养。教学内容相对较为老套，而教学方法相对要较为落后，考核的形式不够多元化，这些都会让学生学习受到一定的不良影响。流行音乐中的即兴是非常重要的特征，在演唱或者演奏的时候，无论是和声还是节奏都有可能会产生变化，只有这样才能够达到即兴发挥的要求。比如节奏布鲁斯风格。就比较讲究即兴发挥。一般在演奏的时候会加上一些滑音，也可以被称为经常所说的转音。[1]

（二）教学内容色彩性

在音乐教学过程当中，色彩性是非常重要的一个部分。无论是音乐的调性或是和声，以及配器等各方面都会有所体现。音乐教学中的色彩性也表现在视唱练耳的教学中，视唱练耳的教学是音乐专业必修学科，也是基础课程，对色彩性的强调更甚。比如，在训练学生的调性以及调式的时候，教师一般让学生了解不同音调所代表的色彩是什么样的。比如明亮的色彩代表了大调，而相对较为暗淡的色彩代表了小调。教师可以指导学生通过各种不同的练习，了解不同色彩之间在流行音乐中表现出来的区别，有很多和传统的音乐体系并不一样的色彩，比如在爵士乐理和声以及比较传统的音乐相互之间的差异是比较大的。爵士乐的和声主要使用了一些扩展音，比如13音以及11音，还有9音等，而且也会使用一些替代的和弦式音乐，和声可以变得非常丰富。将这些元素和视唱练耳教学相互结合起来，可以丰富视唱练耳教学的内容，同时更加具有色彩性的特征。

（三）更具备时代性特色

人类的观感是在不断前进的，没有任何事物或者人可以一直停滞不前，从这个角度看，艺术是一个时代的文化本质体现。艺术并不是一个静态的存在，而是具有生命力的，是鲜活生动的，对流行音乐来说，时代性一直以来都是最为重要的核心，也是其本质所在。从产生的那一天开始，流行音乐的每一次发展和变革，都和当时所处的环境有非常密切的关系。流行音乐以及视唱练耳的教学都需要不断地创新教学方面的内容，并且改革教育的方式，同时要不断地改良评价体系等方面，这也正是可以让周围的环境获得一定的创新发展的因素之一。因此，将流行音乐和视唱练耳教学结合起来，可以有效地激发这一门学科具有更浓厚的时代性特色。

二、流行音乐在视唱练耳教学实践中的运用

在流行音乐和视唱练耳教学相互结合的过程中，使用一些较为灵活的操作方法是相对比较合理的。以下主要选择了比较典型的几个方面进行说明。

（一）调式导入

相对较为传统的视唱练耳类的教学，在调式这方面涵盖有很多较为丰富的内容，不光有西方，同时也有东方的类别。这些不同的音乐具有一定的丰富性，在节奏方面的多样性也是比较显著的。而在调式当中，流行音乐和古典音乐之间的差异，相对是比较大的。随着时间不断流逝，我国流行音乐获得了更多的发展，[2]比如布鲁斯调式会在爵士乐当中获得了更广泛的流传，并且更加能够受到当代年轻人的热爱，比如著名音乐人李泉的代表作《走钢索的人》，这首乐曲的音乐风格是较为明显的，其中包含有浓浓的爵士风格，当然也使用了目前较为流行的布鲁斯调式。这种形式的音乐风格，在相对而言较为落后的视唱练耳的教学中几乎不复存在。[3]

（二）节奏导入

一般情况下，节奏训练是一种在比较传统的视唱练耳类型的教学过程当中非常受到重视的训练，同时也是一种不可或缺的基础性训练。和我国的古典音乐比起来，节奏训练相对在流行音乐方面的价值发挥得更加明显。流行音乐中往往包含着很多不同的节奏，按照音乐规划风格等各方面的特征不难发现，目前更加流行的流行音乐中，主要包括与摇滚乐以及爵士乐，[4]还有一部分受到年轻人喜爱的音乐是说唱以及拉丁音乐。每一种不同风格的音乐都包含着一些较为特殊，并且具有一定代表性的节奏。在这些音乐发展的过程中，往往会发生一些改变。比如在拉丁音乐中就包含着很多民族音乐，因为拉丁美洲是一个包含着很多民族的地区，因此其音乐的发展也往往会产生一种较为复杂的、更加具有多元化特征的形式。比如一些巴西典型的当地音乐，其节奏形式相对比较典型，而这种类型的节奏在我国的古典音乐中是相对较为少见的。目前，在年轻人中，巴西的一些当地音乐已经获得了一定的传唱。并且，在视唱练耳课堂中，如果可以引入类似的内容，很有可能会让学生的学习兴趣有所提高，并且也可以使学生的学习效果获得提高。[5]

（三）旋律导入

一直以来，旋律类型的训练，都是在视唱练耳的教学过程中不可缺少的一个部分，其中包含了视唱听力等环节，涉及到了音程等多种不同的音乐要素。旋律的导入可以在很大程度上和流行音乐有关联。旋律导入并且包含了在流行音乐当中，一些相对比较典型的旋律，使其可以尽量发挥出更加具有多元化的潜力。流行音乐的旋律在视唱练耳的教学当中有极大价值，流行音乐虽然在我国发展的时间相对比较短，但是，已经在一定程度上积蓄了非常多的、极为优秀的艺术作品，尤其是在我国社会不断快速发展的环境下，不同风格题材流行音乐受到了人们的广泛欢迎，比如崔健开启了中国乐坛的先河，迅速在我国传唱，并且获得了很大的成功，之后也带来了一阵和流行音乐有关的音乐浪潮。而在20世纪90年代，港台的流行音乐获得了极大的成功，而内地的流行音乐也屡有佳作，这些年来，我国流行音乐的综艺类节目和音乐竞技类节目也获得了极高的收视率，在这些节目的带动之下，我国流行音乐领域的相关行业，以及在这些行业中的从业人员的综合能力，还有工作人员的技术水准，都获得了一定的提高。而这些节目在一定程度上也让流行音乐创作浪潮变得更加火热。比如“我是唱作人”以及“中国好声音”，还有“中国乐曲流行排行榜”等这些流行音乐类的节目发展变得更加盛况空前。对于视唱练耳类的教学来说，怎样才能够风格更加多变，内容更加丰富，同时含义更加深刻的流行音乐的旋律和教学相结合，给视唱练耳的教学提供更多的服务，使其获得更多的价值，是教育工作者必须要不断探索的问题。教育工作者要尽量把流行音乐的独到之处展现出来，这是需要长期不懈努力完成的一项任务，也是一个非常庞大的任务。比如电影《神话》主题曲，两位非常出名的流行歌手演唱，并且被传唱极多。在对这一首歌进行教学的时候，可以将其当作一种比较典型的、用来进行关于训练纯五度旋律音程的一种视唱素材，这种乐曲的第一个小节，也就是一种比较典型的纯五度音程，之后，对第一小节的旋律进行重复。这样的重复形式可以有效起到视唱五度音程的一种强化的作用。[6]

三、结语

综上所述，把流行音乐引入到视唱练耳教学中，对流行音乐理论体系的构建是一个非常系统化的过程，也是一个非常科学化的过程。对视唱练耳这种比较典型的传统学科来说，这是一个多元化的具有实用性质的更新。可以说，这二者的发展都是能够顺应时代变化的，也正是时代发展必然趋势之一。把流行乐引入到视唱练耳教学中，其必要性、可行性，在教学过程中都是比较显著的。对于教育工作者，需思考流行音乐视唱练耳教学，怎样充分结合进行讲解，如何使其在教学过程中拥有更加合理的切入点，如何在考核和评价体系中检验流行音乐引入到视唱练耳中的教学效果等。现在是一个更加多元化的社会，是更开放的社会，视唱练耳学科应该尽量打破流行音乐中的门槛，以吸收和借鉴作为主要形式，对其进行掌握和运用，使用更多的角度以及技术，通过将各种不同的形式和方法综合起，让流行音乐能够真正为教育工作做出贡献。教育工作者要重视视唱练耳学科中一些即兴发挥的技能教学，将其和流行音乐相互结合，使学生对其更加重视，以便视唱练耳学科能够始终保持和社会共同发展。