如何构建初中名著导读教学模式

杨永福　王春燕

在初中语文教学中，名著导读教学属于重点内容。教师通过名著导读教学，可以使学生接触更多的优秀文学作品，感受文学的魅力，在无形中提升学生的文学素养。本文针对如何构建初中语文名著导读教学模式进行深入分析，希望能有效提升名著导读教学的质量。

在以往初中语文教学中，名著导读始终处于可有可无的尴尬境地，大部分教师没有认识到名著阅读的重要意义和价值，严重阻碍了学生的全面发展。随着我国教育改革的不断深入，越来越多的教师开始注重名著导读教学，但由于受到传统教学理念的束缚，教学效果不够理想。因此，在实际教学中，教师需要创新教学理念和模式，坚持由浅入深的原则，并结合学生的兴趣爱好和实际学习情况，借助多种教学手段进行名著导讀教学，从根本上提升学生的语文综合素养和能力。

1.创建情景激发学生兴趣，提升学生名著阅读动力

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在初中语文名著导读教学中，教师是导的主角，学生是读的主角。如果学生对名著产生浓厚的兴趣，会积极主动地进行阅读和学习，可以有效提升阅读的动力。教师可以利用以下手段营造情境，激发学生的阅读兴趣。

首先，可以对影视作品进行充分利用。在信息时代背景下，传播媒体的出现为我们提供了大量的名著教学资源，一些经典作品被拍成了电视剧，如“骆驼祥子”“水浒传”“西游记”等。通过对电视剧和原著进行对比，学生更能体会到原著的魅力。还有一些综艺节目也是基于名著发展来的，如《品读》《百家讲坛》等，在这些节目中我们可以通过专家学者的论述，丰富阅读体验，全面解读鉴赏文学作品。教师可以充分利用这些影视作品，为学生营造良好的阅读情境，激发学生的阅读欲望。

其次，可以对图片进行充分利用。因为时代背景、民族文化等方面存在一定的差异，名著和学生的实际生活相距较远，以至于学生对名著阅读的兴趣相对较差，很难深入阅读。这时，教师可以利用图片展示的手段，调动学生的阅读欲望。例如，教师可以把“香菱学诗”的图片呈现给学生，指引学生对图片进行仔细观察、描述以及联想，让学生对图片中的人物进行感知，以点带面，引导学生阅读整本 《红楼梦》。

最后，可以对成语、俗语进行充分利用。初中生对成语、俗语有较浓厚的兴趣，教师可以利用这一点激发学生的阅读兴趣。例如，徐庶进曹营——身在曹营心在汉，通过该俗语对学生进行提问：徐庶是谁？这里讲述的是什么故事？紧接着，教师可以指引学生对《三国演义》中的相关片段进行阅读。

2.教授学生名著阅读方法，提升学生名著阅读能力

在名著导读教学中，教师把阅读方法传授给学生，才能使学生真正遨游于名著的海洋中，提升阅读名著的能力。在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，引导他们在阅读方面下功夫，指引学生学会略读、精读。精读，主要是针对文质兼美的文学作品，细读作品重要环节，对其立意构思进行体会，对布局谋篇进行揣摩，对妙词佳句进行欣赏。学生通过品味语言、揣摩构思，对名著内容、作者情感、名著艺术特点进行把握，在获得知识的同时，在情感上受到熏陶。略读，针对作品的非重要情节，可以通过快速阅读的形式进行浏览，获取其中的一些信息，不用咬文嚼字，只需要了解大意，做到前后贯通即可。

总而言之，在新时代背景下，在初中语文教学中，教师加强对学生的名著导读教学是非常重要的，不仅可以提升学生的文学素养和阅读水平，还可以有效提升语文教学的整体质量和效果。

目前，由于受到多种因素的影响，初中语文名著导读教学效果并不理想。想要有效改变这一教学现状，教师在教学过程中需要结合学生的个性特点和兴趣爱好，通过科学合理的手段，组织学生进行名著阅读，在培养学生良好阅读习惯的同时，有效提升学生的综合素养和能力。