浅谈高中写作的交际语境教学

徐芳

在高中语文教学中，作文往往是影响学生成绩的关键因素之一。而造成学生写作水平不高的原因除了学生自身能力不足之外，教师的教学方法和模式也有很大影响。因此，高中语文教学应该重点关注写作教学的改革，通过交际语境的创设和利用构建高效的作文教学课堂。

一、作文教学存在的问题

教师除了需要完成知识内容的教学、提高学生的成绩、培养学生的语文核心素养之外，还要对学生的语言表达能力进行训练和强化，因此，写作一直以来都是语文教学的重点。但在教师和学生普遍关注的前提下，作文教学仍不乐观，这主要是因为师生在方法上存在错误和不足。

对学生而言，写好作文不仅要有丰富的素材积累，新奇的思路，也要具备一定的遣词造句的能力，也就是写作的能力。这也就意味着要提升写作水平最起码要从这几个方面下功夫。但是大部分高中生只重视素材的积累以及模板的运用，却忽略了写作过程中的思考和创新，在语言的运用上也缺乏锻炼，这就导致写作教学难以奏效。

从教师的层面来说，受高考的影响而过度关注应试，推崇模板教学，使得学生的习作千篇一律，不仅无法锻炼学生的写作能力，也不能使学生获得理想的作文成绩。受多种因素的影响，作文教学成了难点，对其进行改革和创新也就成为十分紧迫的任务。

二、写作课进行交际语境教学的策略

1.关注语境创设，激发写作兴趣。交际语境教学是在语文教学改革的过程中随着对教学应用性的强调而出现的一种新兴的写作教学理念。交际语境教学实际上就是要求教师从实际的应用环境出发，通过写作主题与现实生活的结合创设情境，引导学生在情境中体会情感，开拓思路，从而在写作的过程中能够表达自己的真实想法，解决写作中假大空的现象，强化学生在作文中真情实感的表达。这种教学方式降低了写作难度，也激发了学生的写作兴趣，取得了较好的教学效果。

而从整个教学的模式和过程来看，要达到最终的教学效果，教师首先要创设交际情境。情境的创设关系到学生对主题的理解、体验和感受，所以在整个教学设计中具有至关重要的作用。教师在设计情景时既要考虑对作文主题的深入挖掘，也要与现实生活情境接轨。教师在了解作文主题后可以在情境中加入对写作方向的引导，而与现实生活相结合主要是为了增加时代感，增强学生的情境体验，培养学生的写作兴趣。

例如，在以“最亮丽的风景”为主题进行写作时，教师可以在创设情景时采用层层递进的方式引导学生思考。可以从“风景”的实际意义，也就是现实生活中的风景图片或视频延伸到一些由人的行为等所构建出的具有一定意义的场景，丰富学生对“风景”一词内涵的理解。在情境中教师可以组织学生进行深入思考，同时也要为学生提供丰富的思考空间，以实现其在写作时的思路创新。而在引入人的行为所形成的风景线时，教师可以结合生活中的小事，结合学生日常行为创设情境，让学生更容易进入情境，对这一主题的写作产生兴趣，同时也能够启发学生对现实生活进行更多的观察和更深入的思考。

2.合理设置引导，强化写作能力。应用交际语境进行写作教学，教师除了要对情境的创设给高度重视，还需要对学生在情境教学中任务的完成和写作能力的训练予以重视。因为在情境中主要以学生的体验和思考为主，所以教学应该以学生的自主学习为主要模式，结合情境和教学内容设计任务，以引导和交流的方式实现教学目标。

例如，在写作“走向远方”这一主题时，教师可以通过视频和图片等教学资源给学生展示自己对“远方”这一词的理解，同时实现情境的创设。在学生对教师所创设的情境有所感触之后，教师就可以让学生以小组为单位进行互动交流，让学生对作文主题进行深入探讨。

除此之外，教師也可以组织学生开展讲故事、表演、辩论等活动，让学生表达自己对“走向远方”的定义和理解。这样的教学活动既体现了情境的交际性，以学生的交流和表达促进学生的思考和理解，同时也是对学生自主学习能力的训练和强化，使其在写作过程中逐步脱离对教师和参考资料的依赖，形成自己的思考习惯和逻辑。

总之，高中的写作教学存在各种问题，教师的教学方法脱离时代，太过老套，使得学生的写作热情不高，写作能力受到影响。而对写作教学进行改革则主要从其最基本的功能——交流入手，通过交际语境教学模式，“以说促写”，以体验带感情，使学生能够真正实现自身写作思路的发展创新以及写作能力的强化提高。