“三教改革”背景下活页式校本教材开发与应用研究

沈龙飞 张晶 文雅

摘 要：本文在全面分析传统教材建设现状，活页式教材的特点及建设目的，活页式教材开发建设面临问题的基础上，提出口腔医学技术专业《固定义齿修复工艺技术》课程活页式校本教材开发与应用的研究思路、方法及主要途径，具体举措即明确课程对接的主要岗位和工作任务以及岗位工作任务对应的技能要求和相关知识要求;做好活页式教材主体和配套信息化资源构建以及教材修订完善工作。

关键词：“三教改革”;高职;新型活页式教材;口腔医学技术

一、研究背景

为贯彻全国教育大会精神，进一步办好新时代职业教育，2019年1月国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，提出“教师、教材、教法”的“三教改革”，进一步强化职业教育的类型特征，树立以学习者为中心的教学理念，强化实习实训，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源[1]。同年4月，教育部职教司印发《职业教育与继续教育2019年工作要点》，强调教材是教学内容的支撑和依据，是实施课程改革的重要载体，加快教材改革与创新，更新教学内容，是推进教学改革，提高人才培养质量的重要措施。

口腔医学技术专业是一门应用型学科，对实践能力要求很高。随着社会发展和人们生活水平的不断提高，满足患者个性化需求的定制式义齿越来越受到欢迎，社会对口腔医学技术人才也提出了更高的要求。2020年，国家卫健委联合人力资源社会保障部共同修订的《口腔修复体制作工国家职业技能标准》正式发布并施行，对获取职业资格提出了新的技能要求和相关知识要求，而现行的传统教材已无法满足国家职业技能标准所要求的新知识和新技能。依托传统教材进行的职业技能培养，在学生到岗后往往需要很长时间的培训来适应岗位，才能满足用人需求。因此，结合岗位工作任務与职业技能需求开发建设活页式教材成了必然趋势，活页式教材的开发和使用，可以根据行业发展，及时更新教学内容，更好地满足职业技能培养需求。

二、现状和问题

2019年10月，教育部启动“十三五”职业教育国家规划教材建设工作，着重倡导使用新型活页式、工作手册式教材，国内工作手册式、新型活页型教材开发建设拉开序幕。据中国科教网统计，国内开设口腔医学技术专业的高校117所（本科20所，高职97所），各高校在教材开发和选用上仍然局限于传统教材，且存在传统教材建设与企业生产实际脱节、内容陈旧老化、更新不及时等问题[2]。目前，初步调研及文献检索尚未发现口腔医学技术专业工作手册式、活页型教材建设的相关研究，口腔医学技术类专业新型工作手册式、活页型教材开发建设仍处于初期探索阶段。

（一）传统教材建设现状

传统高职教材建设很多时候参考本科教材建设，注重学科内容的系统化和完整性[3]。建设过程中试图把全部的相关理论知识都塞到教材中去，形成较为全面的知识体系，而淡化了职业教育应强化实习实训的类型特征。传统教材编著多为高校“双师型”教师，虽有着丰富的教学经验，但缺乏企业真实的实践锻炼，这都导致了传统教材很多时候对专业知识理论的表述系统全面，对专业实践能力的培养却有局限性，教材内容与行业发展脱轨，尤其是产业升级带来的新知识、新工艺、新设备，甚至新技能在教材中的缺失，都导致了学生职业技能培养的不健全，毕业不能适应岗位，不满足行业用人需求，需要长时间培训才能上岗的情况发生[4]。

（二）活页式教材的特点及建设目的

活页式教材是一种由高校教师和行业一线员工联合编写的，能够自由组合使用，随时随地、灵活修订的新型教材，教材内容随行业发展和产业升级情况及时动态更新，以体现职业教育特色。院企“双元”合作及时开发建设适应口腔医学技术新业态、新岗位要求的特色活页式教材有以下研究目的：

第一，教师便于对教材自由组合，满足学生不同难易程度的教学要求，实施个性化教学;

第二，为企业员工培训、实习生教学等提供实用、有效的学习教材;

第三，加强学生职业岗位能力的培养，满足行业用人需求，提高毕业生就业竞争力。

（三）活页式教材开发建设面临的问题

2019年，重庆三峡医药高等专科学校对国内35所高职院校发放问卷调研。结果显示，部分高校的口腔医学技术专业教师由口腔医师兼任，个别学校由临床医师任教，教师缺乏系统的口腔医学技术专业认知。

齿科行业高速发展，但该专业在国内的开办仅十多年历史，市场供需严重失衡，行业员工 “师带徒”现象长期存在，且一线员工普遍低学历，甚至无学历，难以参与教材编写。

口腔医学技术专业对实践技能的培养要求很高，产业升级带动的技术革新也很快，需要稳定的人员对教材进行长期跟踪更新和修订，但国内齿科行业发展缺少规范，人员流动频繁，教材的持续性更新难以保障。

三、思路、方法及途径

思路：借鉴德国、日本等国家技工院校使用的“活页式教材”形式，参考国内“工作手册式、活页型”教材开发建设研究[5-7]，选定《固定义齿修复工艺技术》课程并制订活页式校本教材开发与应用的研究思路、方法及途径。

方法：院企合作，充分利用企业资源，以学生能力培养为先导，以岗位核心能力为主线实施活页式教材开发实践研究。通过查阅国内外相关论文，了解活页式教材开发和研究情况;针对院校专业教师、行业一线员工、企业管理者对教材应用需求拟定问卷内容，进行问卷调查;通过专家访谈，联合院校专业教师、行业一线员工、企业管理者确定《固定义齿修复工艺技术》活页式教材建设内容，技能任务项目等;结合教学和岗位对知识与技能的实际需求，校内专业教师和企业技术骨干“二元”制共同进行教材建设，审订及应用，并评价效果。

整个研究途径为：选择西南地区3家规上齿科企业，联合一线员工、技术主管等共同梳理岗位工作任务，优化以职业能力为核心的专业课程体系;依据《口腔修复体制作工国家职业技能标准》及行业实际岗位技能要求，修订核心课程《固定义齿修复工艺技术》的课程标准;优化整合课程内容，将课堂教学进行项目化、任务式分解，按照“以学生为中心、以学习成果为导向、促进自主学习”的思路进行活页式教材开发设计，弱化“教学材料”的特征，强化“学习资料”的功能;在校生学习和企业员工培训中试应用，根据学习效果反馈及时更新补充，修订后再应用，并完善教材建设。

四、主要举措

（一）明确课程对接的主要岗位及工作任务

齿科行业在国内发展起步晚，行业标准尚在规范中，不同的企业对岗位命名、工作范围和工作任务等区分五花八门，缺少统一。因此，首先要明确课程对接的主要岗位，并划分合适的工作任务。图1为联合一线员工、技术主管共同梳理确定的主要岗位和工作任务。

（二）明确岗位工作任务对应的技能要求和相关知识要求

教材内容的选取来源于技能的培养和相关知识的获取，在明确岗位工作任务对应的技能要求和相关知识要求时，参照《口腔修复体制作工国家职业技能标准》中明确的工作要求组织教学内容，梳理课程对接的岗位工作任务及技能要求和相关知识要求。以石膏部岗位的工作任务为例明确相应的技能要求和相关知识要求，如表1所示。

（三）活页式教材主体及配套信息化资源构建

以任务驱动、项目导向组织教材资源，模块化构建教材内容，形成“项目—任务—内容”三级知识点的主体框架。内容以模块化构建，以“立体式”呈现：基础知识模块—基础理论知识、核心知识点;专业技能模块—工作流程、技能训练、技能考核、综合实训，需设置不同难易程度内容满足不同层次教学;资源拓展模块—信息化资源、职业化资料等。具体构建实施如下。

1.设计教材目录及索引

区别于传统教材中章、单元等一级目录，直接使用“项目”作为一级目录、“任务”作为二级目录的结构，同时以书签的形式进行索引，直观、方便、快捷。

2.设计教材页码编排方式

传统教材页码在内容中很直白的插入，是不利于教材的实时更新的，需要设计新的编排方式。以“X—Y—1，2，3…”代表“项目—任务—内容”进行页码编排，其中X、Y分别以项目、内容代码表示，如页码2-2-3表示项目二中任务二的第3页。

3.设计不同难易程度的教材内容及目录索引

活页式教材的一个特点就是能满足不同层次学生教学，差异化培养学生职业技能。因此，教材内容编写上要有不同难易程度的体现。在教学或员工培训时，学习者可以根据自身情况选择不同难易程度的技能来进行相应的训练、考核及实训。项目二模型制作技术任务四代型制作的教材内容目录索引，如表2所示。

4.完善教材内容并构建信息化资源

按主體框架完善教材基础知识和专业技能模块内容，专业技能模块由易到难梯度式组织技能训练、技能考核、综合实训的教材内容。资源拓展模块以二维码的形式链接与任务相关的网络课程、任务图片、生产案例，甚至于文献资料、课后测试、试题库等，可通过手机扫描二维码随时随地进入拓展学习。

（四）教材应用及修订完善

院企合作开发《固定义齿修复工艺技术》活页式校本教材主要用于校内学生教学及企业员工的定期培训，学习者认知掌握能力的差异对教材内容的组织是有直接影响的，选取的教材内容要能够满足不同层次学习者的学习需求，这个工作量是很大的。因此，活页式教材开发建设是一项长期持久的工作，需要伴随着学生学习、员工培训的使用不断反馈完善，及时进行更新修订，同时紧跟产业发展升级完善教材内容。

五、结语

“三教改革”是职业教育改革的核心，教材改革是“三教改革”的基础，高职口腔技工人才的培养依赖于职业技能的获得。院企“双元”合作开发新型活页式教材，推行“理实一体化”教学，以学习者为中心，强化实习实训，突出职业技能培养，对进一步深化产教融合校企合作模式，建设口腔医学技术高水平特色专业，为重庆及周边地区培养高素质技能应用型技术人才有积极的推进作用。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2020-07-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html.

[2]黄李晓.优化职业教育教材建设助力职业教育大发展[J].新闻研究导刊，2019（3）：195-196.

[3]王俊琳.改革开放四十年中国高校教材建设研究：历程、进展和趋势[J].黑龙江高教研究，2018（11）：17-22.

[4]赵清梅.“互联网+”背景下职业教育教材新形态一体化建设[J].中国职业技术教育，2018（20）：76-79.

[5]王珂，李晓红，田瑞.基于工作过程的《城市轨道交通车站设备》课程开发研究[J].科技风，2019（4）：15.

[6]王成荣，龙洋.深化“三教”改革提高职业院校人才培养质量[J].中国职业技术教育，2019（17）：26-29.

[7]吴振东.试论“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体自主思维模式的构建[J].新课程研究，2018（5）：62-66.