高职学生管理中赏识教育的创新研究

程海波

摘 要：目前，高职院校学生管理工作还存在学生认可度低、自我管理能力较弱，师资不足等问题，而赏识教育有助于挖掘学生的潜力，帮助学生树立正确的三观，增强学生的自我管理能力。在学生管理工作中引入赏识教育，是当前高职院校提升学生管理工作实效性的有效策略，可从创建和谐平等的师生关系，平等对待学生，建立人性化的高职院校学生管理制度，采取科学有效的鼓励管理方法等方面展开具体工作。

关键词：高职院校;学生管理;赏识教育

一、引言

高职院校学生生源逐渐增多，学生整体质量参差不齐，一些学生普遍存在对学习缺乏兴趣、自控能力较差、对高职教育认同度不高等现象。同时，学校也存在管理理念和管理方法单一、陈旧等问题，学生管理工作水平有待提高。赏识教育能够在很大程度上缓解师生之间的矛盾，增加师生交流和彼此间的认可及信任度，帮助学生建立起学习的信心，提高学生学习效率，使其形成良好的学习习惯，并形成自律意识，对学生发展具有重要的意义。

二、高职学生管理中赏识教育的应用意义

赏识教育有助于挖掘学生的潜力，让学生发现自身的优势，从而提高学习的信心和兴趣，养成良好的行为习惯;帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，更好地适应社会发展，融入集体环境。赏识教育对高职学生来讲具有重要意义。对于刚入学的学生来讲，对学校生活和集体生活还不适应，老师可以通过赏识教育帮助学生找准自身定位，加强自我管理，让其更好地适应陌生的学习环境。同时，给学生更多的鼓励，也可以帮助学生提升自信心，以及在集体生活的团队合作意识、责任心。

三、高职院校学生管理的一些问题

（一）学生存在的问题

首先，学生对于高职教育认可度较低。一些学生由于成绩不理想而进入高职院校完成学业，在学习态度上不积极，不认可自己的学校，负面情绪较多。其次，一些学生自我意识较强，不服从管理，对学校和老师的管理有很大的抵触情绪，大大增加了管理难度。再次，很多学生缺少自控能力，沉溺于手机、网络游戏，不愿意主动参与课堂及学校组织的活动，专业课成绩差，专业能力不足，学习效果十分不理想。

（二）学生管理存在的问题

首先，受传统管理观念的影响，管理方法单一，缺少创新，在学生管理过程中集中管理学生的课堂纪律及人身安全，缺乏对德育教育的重视。传统管理方法的强制性约束，让一些学生存在抵触心理，不仅没有起到良好的引导教育效果，反而还影响教学活动。其次，师资力量与管理人员配置不足，在日常教学管理中，管理与教学衔接不好，没有发挥有效的教育引导作用，虽然对学生实施了严格的管理，但是忽略了学生的个性化发展，没有做到因人而异的引导和教育。长此以往，一些学生叛逆心理形成，不仅不服从学校管理，还会影响学生的发展。

四、高职学生管理有效运用赏识教育的策略

（一）创建和谐平等的师生关系

赏识教育具有一定的应用优势，在日常学生管理工作中，能够改变不平等的师生关系，让学生感受到老师的关怀，增加与老师的交流和沟通，放下对老师的心理设防，拉近彼此间的距离。学生将生活、学习中的困难和问题与老师分享，老师要积极帮助学生解决，并做好心理辅导工作，让学生感受老师对自己的关心和帮助，打破长期以来师生间的封闭关系，建立平等和谐的师生关系，这有利于学生管理工作的开展，也是各项管理工作的基础。

（二）平等对待学生，做到一视同仁

老师作为班级的管理者，要面对不同学习基础、不同性格及不同能力的学生，而赏识教育重点强调要正确看待学生的优缺点，对基础较差的学生不放任自流、不管不问，尊重学生的性格特征，正视不同群体的差异。同时，老师要多给予学生鼓励，传递正能量，让学生善于发现生活中的美，也能够发现自身优点，发扬长处，树立积极向上的人生观。对于学困生，老师要改变以往的教学态度，从学生的角度出发，考虑学生学习不理想的具体因素，鼓励和帮助学生摘掉学困生的帽子，提高对学习的兴趣。班级里往往会有一些学生，调皮叛逆，不将班级制度放在眼里，但他们在某一方面又具有一定的优势或特长，老师应充分利用这一特点，对这些学生作出积极引导，根据学生的特长，鼓励学生担任班级管理的职务，带领他们一起参与学习和班级的管理工作，让其体验学习和组织活动的乐趣。赏识教育就是要放大学生的优点，通过学生的长处对其进行鼓励，从而发挥学生的优势来弥补和改善短板，促进学生全面发展。

（三）建立人性化的高职院校学生管理制度

高职院校学生管理必须要有严格规范的管理制度为依据，保证学生管理工作能够贯彻落实，这也能够提高学生的规范意识，让其更好地约束自我行为。但一些学生叛逆心理很强，自控能力较差，不服从学校和老师的管束。此时，老师要发挥赏识教育的优势，坚持以人为本的教育理念，根据学生的不同特点，制订相应的学习计划，帮助学生答疑解惑，让学生体验到学习的乐趣;避免采取强制性的管理方法，这会增强学生的叛逆心理，反而达不到管理效果。在学生管理工作中，老师可以多倾听学生的一些建议，让学生真正参与班级的管理，体验人性化管理，这有利于管理工作的开展。

（四）采取科学有效的鼓励管理方法

赏识教育主要是通过对学生个人行为及能力的赏识来提高学生的信心，促进学生综合能力的发展。在学生管理工作中融入赏识教育，老师要善于发现学生身上的闪光点，并肯定学生的个人能力，挖掘学生身上的潜能，引导学生发挥自身主观能动性，积极投入教学活动和學校组织的活动，充分展现自己的能力。

（五）赏识教育支持的批评指导方式

对于学生来讲，受批评是在所难免的，但一些学生由于心理脆弱，受到老师批评后会产生负面情绪，不仅影响师生间的关系，还会影响学习。所以，老师在批评过程中也要结合赏识教育手段，保护学生的自尊心。首先，老师应换位思考，当学生犯错误时，应分析其原因，让学生反省自己存在的问题，不要第一时间批评学生。老师要结合学生特点，选择恰当的引导教育方式，对一些性格内向的学生应采取单独谈话的方法，让学生认识到自身存在的问题，自我改正，在保护学生自尊心的同时，还要让学生避免类似事件再发生。

（六）转变赏识观念

赏识教育能否发挥作用，要看老师教育方式选择恰当与否。老师作为教学的引导者和学生的管理者，要充分认识到赏识教育对于高职学生的重要性，并转变赏识观念，提高教学综合素质。在日常学生管理工作中，老师要善于捕捉学生的各种行为细节，尤其要对一些良好的行为表现予以表扬，借此引导学生形成良好的行为习惯，增强自信心，提高自我行为规范能力和自控能力。此外，老师仅仅对学生赏识是不够的，还要让学生提高对老师的认可度，这样，老师在实施赏识教育的过程中才能够让学生信服。

（七）举办社会实践类的管理教育活动

高职教育主要是为社会培养技术型人才，所以，高职教育更加注重教学实践，以及学生实践能力的培养。老师可以将赏识教育与实践活动相结合，将赏识教育的范围延伸到校外，帮助学生更客观地了解自己，规范自己的行为。学校可以定期开展社会实践活动，如利用寒暑假进行支教活动，这不仅能够丰富假期生活，还能够完善学生的知识结构，弥补知识漏洞;还可以组织学生去敬老院、福利院看望老人、儿童，义务劳动。通过这些社会活动的开展，学生在增强社会实践能力的同时，还可以提高公众对高职学生的认可，增强学生的自信心。

五、结语

总而言之，高职院校学生管理工作是一项系统复杂的工作，需要老师的耐心和信心。老师在学生管理工作中应坚持以人为本，融入赏识教育，了解学生的基本需求和个性特征，在管理工作中不断完善和创新管理方法，积极贯彻和落实具体管理内容，选择恰当的方式进行引导，帮助学生更好地适应学校和社会环境，提高自身综合能力，从而促进我国高职教育教学目标的实现。

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