关于初中语文生命化写作的思考

朱敏

在初中写作教学中，教师要让写作贴近学生的生活，让他们能轻松而快乐地表达自己的真情实感。但当前学生的写作存在写作兴趣不高、审题立意不准、素材选择不当、文体结构混乱等问题，教师要引导学生将文本读活，读出文本的灵性，从而能走进作者的内心世界;要引导学生开展生命化的写作，记录生活真情、认识生命价值、感悟生命美好。

一、分层提出写作要求

教师要立足于学生的发展，提出明确的要求，要遵循由浅入深、由易到难的原则，分层推进，逐步提高，促进学生写作水平的提升。学生的成长环境、个性等存在差异，这都影响学生的写作能力。有的学生对写作感兴趣，他们的写作能力强，有的学生缺少语言的积累，教师要因生施教，关注学生的个性差异，对学生进行个别化的指导。有的学生有才气，对古典文化有研究，作品富含浓厚的文化底蕴，透出古典的气息;有的学生性格外向，喜欢记录生活趣事，作文中透出浓浓的生活气息。

教师要根据不同学生的性格特征，对他们提出不同的要求，调动他们的写作热情。对于喜欢阅读的学生，教者根据他们的年龄特征，为他们推荐一些读物，增加他们的知识储备。教师可以推荐他们阅读《三国演义》《西游记》《青铜葵花》《繁星·春水》《雾都孤儿》等作品。对热爱生活的学生，教师要通过举办丰富多彩的活动，如春游、运动会等，丰富学生的生活体验。

教师要对不同年龄的学生提出不同的要求，七年级上学期要写生活、会记事、抓特点，思路的表达要清晰、要突出中心，能发挥想象;七年级下学期要写精神、会抒情、抓细节、会选材，做到文从字顺、用词简洁;八年级上学期要会写新闻、写传记、写景物，语言要连贯能抓住特征，表达要得体。八年级下学期要学会仿写，会写读后感、演讲稿、游记、写故事;九年级上学期写作要观点明确、言之有据、论证合理，学生会改写、会缩写;九年级下学期要会扩写、会审题立意、会布局谋篇、会润色、会评议。只有分类推进，才能促进学生写作能力的提升。

二、广泛探寻写作素材

有了新颖的素材，写出的文章才能吸引读者。不能让学生囿于教材，要让他们多阅读一些经典作品，从作品中获得教益。经典作品有着丰富而深刻的内涵，学生通过阅读经典可以增长见识，深入思考，体会作者的真实情感，也可以积累写作素材。教师要联系社会生活，让学生看新闻，帮助其拓展视野，让他们表达所思所想，立足社会视角分析问题。

教师要让写作回归生活，让学生多关注班集体生活，能从学习、生活的角度写自传，让他们能更清晰地了解自身，丰富学生的写作内容，提升他们的写作兴趣。教师要鼓励学生写身边事，从生活源泉中找寻灵感。学生要学会观察生活，记录身边有趣的事，抒发真情实感。写作内容也不必限于考试内容，要写感兴趣的事，这样才能提升学生观察生活的能力，培养学生的创作潜能。

三、切实提升写作能力

教师要了解学生在写作中面临的困难，要和学生一起写作，为学生提供下水文，这样才能真正了解学生需要解决的问题。如果教师自己不愿意写作，又怎么能调动学生的写作积极性，怎么能让学生写出好文章呢？

教师写下水作文，师生有共同的话题，能拉近彼此的心理距离，成为知心的朋友，让师生的关系变得更融洽、更亲密，更有利于教学活动顺利开展。教师不能将写作技巧生硬地灌输给学生，要通过不经意的引导、点拨，使学生掌握写作技能。如在写人物时，教师要鼓励学生进行细节描写，这样写出来的文章才不会太干瘪，才会有血有肉。教师还要引導学生多对自然与社会环境进行描写，营造文章的氛围。

四、运用多种写作形式

随着“互联网+”时代的到来，教师要认识到信息技术对教育教学产生的深远影响，倡导运用网络写作的方式写作。教师在网络上发布任务，让学生提出写作话题，学生通过讨论筛选主题，再围绕话题展开交流。在学生上传后，教师让学生进行点评、投票，提出自己的观点，这样能将评价的自主权真正交给学生，提高学生的参与度，调动他们写作的积极性。教师要善于发挥网络技术的优势，利用热点话题，引入丰富的网络资源，为学生打开写作思路。

总之，在初中语文教学中，教师要改变写作的模式，分层推进、优选内容，激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作，享受写作的乐趣。