初中作文教学中积累写作素材的策略研究

方晓红

在初中阶段的语文教学中，教师需要提升学生听、说、读、写四个方面的能力。在语文试卷中，作文占据了较多的分值，教师要重视对学生写作能力的提升。很多初中生依旧存在不知如何下笔的情况，开展教学时，教师要重视素材积累的指导，有效提高学生写作能力以及写作水平，使学生在下笔的时候能够有话可说，有事可写。

一、从初中语文教材中积累写作素材

初中语文教材中的内容符合这个阶段学生的理解能力。在进行教学的过程中，教师要注重对教材的挖掘。通过教材，挖掘写作素材，使学生积累更多写作素材，提高写作能力。

例如，在教学《人民英雄永垂不朽》的时候，教师可以通过新的教学方式帮学生加深对文章的印象。这篇课文记录了作者观察到的人民英雄纪念碑的内容。在进行教学时，教师便可以通过多媒体打开地图让学生看一下人民英雄纪念碑，让学生看看作者的行踪。在地图的全景模式中，可以对纪念碑的方位以及大小都看得一清二楚，而且教师可以通过多媒体画出作者行走的路线，并且通过地图带领学生观察纪念碑。通过这样直观的方式进行教学，不仅能够达到激发学生学习兴趣的目的，而且还能使课堂教学更加丰富多彩。教师采用新型的教學模式进行教学，提高了教学的质量与效果，使学生把握了文章的主旨以及作者的情感。这样学生不仅对文章的内容会有更加深刻的记忆，而且还能将句子积累在记忆库中，当写作关于祖国、游记以及英雄题材的作文时，便能够通过套用课本中的句子进行写作，达到积累写作素材的目的。

二、设计生活情境，让学生在生活中积累写作素材

语文是一门综合性很强的学科，与生活紧密相连，如果想要写好作文，教师便可以创设生活情境，让学生在生活中积累写作素材，拉近作文与日常生活之间的距离。结合语文科目的学科特点，帮助学生激发学习兴趣。创设生活情境，激发学生情感，让学生将自己的情感体验融入到文字里，这样能够帮助学生拓展写作思维，写出内容更为丰富的作文。

例如，当在教学“写人要抓住特点”的内容时，教师便需要将教学目标定位在引导学生把握心理描写的方法上，对人物的心理以及性格进行生动的描写。通过生活情境的创设，为学生营造一个好的学习氛围，激发学生的写作兴趣。

此外，教师还可以通过提问，让学生进行思考。如果考试成绩不理想的话，你会怎么想？你的父母会怎么想？这样教学，不仅能让学生对心理描写具备一定的认知，还能让学生掌握心理描写的方法。这样的教学方式更加贴近生活，通过生活情境的创设，让学生更加仔细地观察生活，在提高写作能力的同时，让学生感受到生活中的种种细节，积累更多写作素材，从而提升初中语文教学的质量。

三、开卷有益，通过课外阅读积累写作素材

为了帮助学生积累写作素材，在进行教学的过程中，除了语文教材之外，教师还需要让学生阅读更多的课外书籍，让学生在课外书籍中积累写作素材。初中阶段的作文题型多变，类型较多，学生只有掌握了足够的写作素材，才能提高写作能力。

例如，教师可以让学生从感兴趣的童话故事看起，包括《格林童话》《安徒生童话》，也可以让学生读一读《优秀作文500篇》，达到帮助学生积累写作素材的目的。大部分学生喜欢情节性较强的作品，教师便可以让学生阅读童话，让学生在阅读童话的过程中进行思考，想一想哪些知识可以运用到写作中。也可以让他们阅读优秀作文，让他们在阅读的过程中总结优秀作文的特点，并且通过阅读优秀作文，积累写作素材。这样的教学方式激发了学生的阅读兴趣，让学生分享喜爱的素材，最终达到激发学生学习热情以及主观能动性的效果，使作文教学的质量与效果得到提升。

综上所述，在开展初中阶段的语文教学时，教师需要重视学生写作素材的积累。写作素材不仅是写作的根基，更是学生提高写作能力的必要条件。积累丰富的写作素材，写作时就不会感到无从下笔。教师采用丰富多彩的教学模式来进行教学，提高学生的写作兴趣以及写作热情，培养学生的观察能力，让学生学会记录生活、观察生活，并且从生活中抽取素材，提高写作能力。