注重轻负高效，渗透核心素养

【摘要】自新时期以来，新课程改革理念在小学各个基础学科贯彻实施，核心素养也逐步步入小学教师的视野。核心素养要求下的小学语文教学，应当注重减轻学生在学业方面的负担，使小学生能够在轻松愉快的氛围中完成对小学语文学科的学习。这便需要小学语文教师能够贯彻语文学科核心素养的培养要求，提升对语文学科学习的兴趣。

【关键词】轻负高效;小学语文学科;核心素养

【中图分类号】G623            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）31-0103-02

【本文著录格式】闫学琴.注重轻负高效，渗透核心素养——浅析小学语文阅读教学[J].课外语文，2020，19（31）：103-104.

进入素质教育发展的新时期，基础教育的重点已成为对学生核心素养的培养。小学语文是一门基础性极强的综合性学科，而当前部分学校对于小学语文学科核心素养培养重视的程度着实需要提高。有鉴于此，本文从当前小学语文学科核心素养培养现状出发，尝试提出小学语文学科教学减负增效的基本方略。

一、小学语文教学构建轻负高效课堂的重要意义

进入新时期，小學语文学科的教学应当朝着减轻学生压力、实现语文高效课堂的方向努力。尽管当前教育部门一再强调学校要减轻学生在学业方面的负担，但是部分学校依旧以学生升学率作为教学的唯一目标，致使小学生在学习方面逐步不堪重负。而如若小学语文教师能够在语文学科方面改革功利性的教学方法，在小学语文课堂上渗透核心素养培养的理念，那么便有助于小学生减轻繁重的课业压力，实现小学语文学科教学效率的有效提升。与此同时，小学语文学科减负增效课堂的构建有助于激发对语文学科探究、学习的好奇心，更有助于小学语文教师有计划、有步骤地完成预定的语文课堂的教学设计，使核心素养培养创新的理念与改革的精神深入贯彻到小学语文课堂中去。

二、通过深化教学理念推进核心素养的渗透工作

首先，小学语文教师要注重学生在语文课堂上的主体地位的发挥。传统的以教师为主的语文教学模式使小学生的思想被严重禁锢，不利于小学生在语文课堂上思维的开拓，这对小学生语文学科核心素养的培养与形成十分不利。小学语文课堂应当是民主开放且自由的课堂，小学语文教师要使自身与学生处于一个平等的地位，由语文知识的传授者转变为学生语文学习的同行者，学生与教师可以在小学语文课堂上围绕任意一个语文课题进行开放性的交流与探讨，使学生能够积极地发表各种各样的创新型的言论，以此来激发学生对于语文课堂的憧憬与向往，学生也便能够自然而然地投入到语文学习的良好氛围中去。

其次，小学语文教师要将创新的教学理念贯彻在小学语文学科教学的各个方面。小学语文课堂的目的让学生在轻松愉快的氛围中学会更多的语文知识，形成语文学科的核心素养，而非运用传统的教学理念束缚学生的想象力发展，抱残守缺。例如，小学语文教师可以定期开展一个语文学科小说交流会，使学生能够在小说交流会中向同学与教师介绍自己读过的小说以及在小说中学到的语文知识，小学语文教师在交流中应当及时点拨并推荐给学生好的作品。学生在经验交流会上可以与同学探讨各自小说阅读的经验，使大家都能够在经验交流的过程中得到成长。学生也可以在交流会之后根据自身的兴趣去寻找好的经典作品去阅读。

三、通过创设良好氛围提高核心素养的渗透效率

良好的小学语文学习氛围的创造离不开教师语文教学情境的创设。语文学习情境的创设不仅是小学语文教师教学过程中经常运用的一种教学方式，同时也是一种相对有效的授课方式，能够最大程度地激发学生对于语文学习的兴趣，使学生能够在语文学习的过程中充分调动以往的学识，引导学生在语文学习方面积极地思考，学生只有在掌握了坚实的语文基础后，才能够在教师创设的语文学习情境中提高自身的语文核心素养。小学语文教师可以借助教室的多媒体教学设备为学生创设语文学习的情境。小学语文教育相关数据表明，多媒体教学的方式能够拉近学生与语文教师之间的距离，有助于帮助小学语文教师创设一个自由和谐的课堂氛围，学生能够自由地表达关于语文学习的各种观点。

例如，小学语文教师在部编版人民教育出版社小学语文二年级下册第二课《找春天》的教学当中，为了能够使学生充分感受到春天的温暖与绚丽，可以利用课余时间带领学生到学校周边的花园，使学生在繁花似锦、落英缤纷的花园当中感受到春天的绚丽多彩，学生在这样优美的情境中充分发挥想象力，成了一个又一个的小诗人，比如一个小学生根据此情此景作了一首短诗：叮叮咚咚的小溪，为我们带来春天的乐章。桃花扬起笑脸啊，小燕子在和煦的春风中徜徉！

又例如，小学语文教师在部编版人民教育出版社小学二年级下册第一课《古诗二首》的教学当中，可以举办一个“春天诗词大会”，让学生能够根据春天这个主题去跟大家分享自我收集的春天的古诗词。在此过程当中，甚至有学生自我创作关于春天的古体诗篇。该小学生作诗如下：桃花一陌醉红颜，春色满城杨柳烟。紫笛脉脉飞心语，抬首夕阳半边天。这极大地激励了其他小学生对于古诗学习的兴趣。小学语文教师应当在诗词大会中起到指点的作用，为学生总结丰富的经验，推动小学生能够在古典诗词的学习中更进一步。

在如此的语文情境之中，小学生完全摆脱了传统语文课堂上的拘谨与约束，在优美的情境当中发挥自身的才学，而教师在必要的时刻向学生指点便可以起到事半功倍的效果。并且，在这样一个创新型的情境之下，小学生不用背负过重的课业压力，能够学到更多的语文知识，小学语文教学可以收到一举两得的效果，由此可见，小学语文学科教学情境的创设，能够使小学生语文学科核心素养得以充分提升。

四、通过培养学生能力提高核心素养的渗透质量

作为小学生语文学习的引导者与语文知识的传授者，小学语文教师应当在教学过程中提升学生的文化素养，这便需要小学语文教师在对学生进行基础的知识教学之外，注重对于小学生语文知识功底的夯实和语文自主学习能力的提升。小学语文教师不仅要以自身广博的理论学识给学生讲解课文中的内容，使之能够了解课文内容背后的深刻内涵，还应当组织小学学生开展科学有效的、能够激发学生学习与探究语文兴趣的教学活动，使学生能够在学习当中深刻挖掘课文背后的人文知识，真正意义上去把握文化在历史发展中的意义，推动学生的语文学习能力得到充分的锻炼与提升。在语文授课的过程中，小学语文教师还要帮助学生树立正确的价值观念，使学生能够在学习与生活中辨别正确与错误，推动小学生自身的发展能够步入正常轨道。

小学语文教师要引导学生形成正确的语文学习方法，帮助学生培养形成正确的语文学习探究意识，倡导小学生敢于选择适合自身发展的语文学习模式，并将之运用于自身的语文学习过程中，使自身的语文学习成绩与语文核心素养能够得到有效的提升。小学语文教师还应当在授课过程中善于引导学生进行语文知识的思考，使学生之间自主合作学习的能力得以提升。

与此同时，语文教师还应当教会学生将语文知识运用到生活实际中，将自我的身心发展目标放于重要的位置。小学语文教師应当使学生明确，课堂上教师与学生的积极互动不仅是师生之间关于语文知识的合作与交流的过程，同时也是学生与文章作者进行思想的深度交流的一个过程，这样才能使得小学生在学习中更好地把握自我，从而推动学生身体与心理双重的健康发展，使小学生能够在日久天长的语文学习中逐渐做好自身发展的长远规划。小学语文教师还应当帮助学生提升自我的人格理念，使之能够步入到有效的自我管理行列当中。

经典的课外阅读读物能够开拓小学生的眼界，同时启发小学生运用多元化的角度来思考问题，培养小学生在经典学习方面的素养。小学语文课本带给学生的知识毕竟是十分有限的，而在教材之外，还有更多的知识需要学生去研究、探索。小学生的课外阅读经验，从实质上来讲可以看作是小学生的阅历积累。因此，小学语文教师可以在阅读课程之中对学生进行阅读内容的指点，使之能够将课外阅读的内容和学到的理念应用到实际的生活与语文学习之中。

五、结束语

总而言之，小学生语文学科核心素养的培养不仅是语文教学的重点内容，同时也是一个难点内容。这需要小学语文教师与学生长期的努力，培养小学语文学科核心素养是一个循序渐进的过程，小学语文教师在此过程中应当发挥好引导的作用。小学语文教师应当创新语文教学的方式，运用情境教学的办法，激发小学生对于语文学习的积极性与主动性。尽管在小学生核心素养形成的过程中存在着许多问题，但在广大一线语文教师的努力之下，小学生语文学科核心素养会得到大幅度提升。

参考文献

[1]何彩凤.有效阅读，不断提升小学生语文核心素养[J].黑河教育，2020（7）.

[2]王树林.论核心素养下小学语文口语交际教学[J].名师在线，2020（19）.

作者简介：闫学琴，女，1973年生，宁夏青铜峡人，大专，一级教师，现就职于宁夏吴忠市青铜峡市大坝中心小学，研究方向为小学语文教育。