思想政治教育中的赏识教育

王慧琴

摘 要：在赏识教育理念的指导下，教育者能够发现受教育者自身具备的各种闪光点并给予其恰当的赞赏，可以达到激励受教育者的目的。本文首先针对赏识教育的相关知识进行概述，然后重点探究思想政治教育中赏识教育的实施对策，以期提高相关部门思想政治教育的质量。

关键词：思想政治教育;赏识教育;教育者;受教育者

一、引言

自古以来，各种成功人士的成长经历中都存在一个共性，即他们都会在人生的关键阶段得到二三知己的赏识和肯定，这造就了他们在奋斗途中战胜挫折的决心，并助他们走上成功之道。因此，相关部门在思想政治教育中渗入赏识教育，不仅是教育进步的客观需要，而且是推动人才培养的必经之路。

二、赏识教育概述

（一）赏识教育内涵

作为赏识教育的理论来源，罗森塔尔效应指出，所有人都渴望得到他人的期待以及赞美，这种鼓励能够以积极的方向来引导人们的行为，帮助人们取得成功。单从字面意思上看，“赏”即欣赏之意，“识”即认可之意。综上所述，赏识教育是指以受教育者为本，在认识和理解受教育者的基础上，对受教育者自身具备的优势或者取得的成绩充分给予肯定和赞赏，从而实现对受教育者的激励。通过赏识这种教育理念，教育者能够充分发掘受教育者的潜力，帮助受教育者更加有效地掌握各种知识和技能，进而达到受教育者自悟自励、完善自我的目标。

（二）赏识教育重要性

以上针对赏识教育的内涵进行了简单阐述，可以发现，赏识教育适应了素质教育的发展需求，并且能够在思想政治教育中发挥极大作用。下文将从两方面进行具体分析。

第一，赏识教育是一种有效的激励手段。受教育者在得到教育者的肯定和赞赏之后，信心大增，这进一步激发了他们克服困难、勇往直前的决心。在以后遭遇挫折之时，他们能够更加坚强地面对，并学会从每一次失败中吸取教训，最终实现自我突破，登到成功之巅。第二，赏识教育能够在较大程度上提高教育质量。教育者的赞美和鼓励能够缓和其与受教育者之间的关系，激发受教育者的学习热情，促使受教育者主动学习。这种自主性的加强远比硬性灌输更有效果，能够在很大程度上提高教育质量。

（三）赏识教育与思想政治教育内在关系

赏识教育与思想政治教育的最终目标相一致，即实现对受教育者的培养教育。因此，赏识教育应该渗透到思想政治教育中去，以此推动思想政治教育的顺利开展。具体而言，两者之间的内在关系可以从以下两方面阐述。

第一，赏识教育是教育者对受教育者在思想政治教育中形成的道德品质所进行的正面性评价。受教育者道德品质的形成是将外在的公共要求转化为内在的行为规范的结果，在这种转化过程中，教育者借助赏识教育评价受教育者的道德品质及一言一行，并针对其中的积极面给予恰当的赞赏。长此以往，受教育者便能自主分辨出自身品德及言行的合理之处，并且自主抵制各种不合规的行为，进而成长为具备良好品行的优秀人士。

第二，赏识教育是思想政治教育中一种高效的德育方法。与传统的灌输式教育不同，赏识教育倡导的是以受教育者为本。在这一理念的指导下，教育者需要充分认识和理解受教育者，尊重受教育者的人格，并以平等的姿态与受教育者相处。因此，在这种和谐友好的教育氛围的熏陶下，受教育者的自我教育能力也能得到提高，进而取得全面发展的效果。

三、思想政治教育中赏识教育的实施对策

（一）赏识要以信任为基础

对于受教育者而言，适当的赞赏不仅是对其取得成绩的一种肯定，也是对其付诸劳动的精神奖励，这种赞赏能够激励受教育者在后续过程中更加积极、主动地完成任务。值得注意的是，受教育者在接受赏识教育之前的工作中，一定是需要给予充分信任的，只有这样，受教育者才能心怀感恩、鼓足干劲地去完成任务。在每一次工作结束之时，教育者应该针对受教育者取得的成绩进行赞赏和鼓励，使他们认识到自己的贡献和力量。在受教育者遭受挫折之时，教育者应该及时进行疏导，给予他们真诚的意见和建议，帮助他们重新振作起来。

（二）教育者需要更新教育观念

在传统的教育过程中，教育者侧重于抓住受教育者的错误之处和不足之处，并针对这种地方进行批评指正，要求受教育者进行改正。长此以往，受教育者往往会忽视自身的闪亮点，并且容易否定自己，认为自己一无是处。赏识教育要求教育者更新教育观念，不可一味地发现错误，而应该适时地对受教育者的闪亮点给予赞赏和肯定。同时，教育者应该认识到每一位受教育者的个体差异，抓住他们不断变化的想法进行深入了解，并通过多元化的考核体系进行考察，这样才能更具针对性地对受教育者进行赏识教育。值得注意的是，教育者对于受教育者的赞赏应该适当及时，即在受教育者取得成绩后及时进行赞赏和鼓励，而不是事后采取补救措施，这种行为会使赏识教育的效果大打折扣。

（三）受教育者需要全面认识自我

尽管赏识教育侧重于对受教育者的肯定和鼓励，但是受教育者需要从整体的角度出发，既要看到自己的优点，又要明确自身的缺点，做到全面客观地评价自己。对于得到赞赏的优势之处，受教育者应继续保持、再接再厉，切莫因为得到肯定就洋洋得意、骄傲自满;对于他人指认的不足之处，受教育者应该及时认清、自觉改正，切莫因为受到批评就自暴自弃、停滞不前。综上，受教育者需要学会全面认识自我、剖析自我，在接受赏识教育后能够更加深刻地认识到自身的优势和不足，唯有这样，赏识教育的效果才能发挥到最好。另外，教育者在赏识教育中也要积极培养受教育者用发展的思维方式考虑问题，借此达到提高受教育者分析问题和解决问题的能力。

（四）赏识要持续进行、真诚表达

赏识教育要求教育者对受教育者的言语行为或者道德品质中的闪光点进行赞赏，但是这种赞赏不是随意性的，需要教育者以真诚的态度对待。于他人而言，赏识教育似乎是一种极其简单、轻松的事情，甚至有些人漫不经心地对待此事。对于受教育者而言，适当的赞赏能够调动他们的积极性，给予他们光明和希望，尤其是在他们遭遇挫折、心情沮丧之时。因此，教育者在进行赏识教育时，应该以真诚的态度进行表达，让受教育者感到被尊重，让他们明白这种赞赏并非敷衍性的，唯有这样，才能使赏识教育的效果得到充分发挥。另外，赏识教育的频率也是有规可循的，通常为七天一个周期，这样一种持续性的赞赏能够营造更加真诚的氛围，使其对受教育者的激励作用充分发挥。

（五）优化赏识教育的评价机制

为了构建更加有效的评价机制，教育者需要在赏识教育中考虑到以下三个方面。

第一，教育者应该以受教育者为本，针对受教育者自身的特点进行分析，之后再从思想政治方面作出评价。第二，教育者应该建立多元化评价指标，将多方面因素纳入评价体系。除了工作业绩之外，还可以加入道德品质、心理素质、政治素养等多个指标。这样，教育者对受教育者的评价结果才能更加全面、具体，对于受教育者的赏识教育也更加具有针对性。第三，教育者应该丰富评价形式，使更多人员参与到赏识教育中。除了教育者对于受教育者的评价之外，还可以加入自评、人员互评等方式，这样才能使最终评价结果更具客观性和真实性，使赏识教育的效果发挥到最佳。

四、结语

综上所述，赏识教育作为一种新型教育方法，能够通过对受教育者的赞赏和肯定给予他们鼓励，使受教育者积极主动地完成任务，提高整体教育质量。基于此，教育部门以及各种企业都应该在思想政治教育中引入赏识教育，并不断优化赏识教育的评价机制，使其在人才培养之路上充分发挥作用。

参考文献：

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