人文教育与高职法律专业教学相结合的探讨

陈晓畅

天津工程职业技术学院，天津 300280

随着近些年来科技与经济的不断发展，我国对于“人文素质”教育的关注度越来越高，很多专家及学者都发现了学校在进行人文精神、人文教育时的问题，从而针对人文教育与专业课知识进行了一系列整合，进一步为加强人文教育做出了相关的改革。为此，也可以看出，随着市场经济与科技的不断进步，人们越来越认识到了人文素质才是促进人才全面发展的基础，合理地将专业知识与人文教育融合在一起才能保证教育事业的可持续发展空间，继而为推动社会健康的发展与进步打下良好基础。

一、高职法律专业教学与人文教育的现状

在目前高职院校的法律课程中对于人文教育的缺失非常严重，为此很多高校及高职院校也都开设了相关的教学课程来进行人文教育，但是相比于专业类技能型知识，学生及教师对于人文教育的重视度还远远不够，并且在授课的过程中，也多是将人文教育与专业性知识分离开来，这样导致了人文教育的培养目标与预期存在一定的偏差。然而在高职教育中，专业课依旧占据着主导地位，学生对于专业课程的重视度也严重不足，这些都在很大程度上限制了人文教育事业的发展。为此在法律专业的教学过程中应积极融入人文教育内容，保证在学生学习法律知识的同时，自然而然的追求公平、公正的信念及理想，从而为实现更好的教学效果打下基础［1］。

二、高职法律专业教学与人文教育的意义

我国高职法律教育中是以培养技能型人才为基础，合理强调教育的实用性与广泛性。因此在这种倾向的影响下，不少高职院校都会对技能性知识有一定的偏重，从而忽略了学生对于人文知识的理解。为此应积极将法律知识与人文素养相融合，合理培养出一批符合现代化社会发展的全面型人才。

法律性职业并不是逻辑性职业，它是一种以经验为基础的人文类职业。法律人在情感性格、思想观念等方面的价值都会影响其未来的发展，因此在法律教育的过程中，应加深人文素养体系，不断促进学生的人文精神发展，为学生之后的进步打下良好的基础。

三、人文教育与高职法律专业教学融合的思路与方法

法律一直都是社会类学科中最为重要的一门科目，它的合理利用可以调整人与人之间的社会性关系，因此也与政治、经济与文化有着直接的联系［2］。特别是明年初就要生效的新版民典法，更是解决人身财产安全，提升民众生活体验感的有利保证。而人文教育的融入也能让学生更为直接的理解人文生活，为此广大法律专业教师应在法律专业的课程教学中，不断找到适当的切入点，有效地将教学资料与人文素材相互融合，通过对教学内容中包含的历史、哲学、艺术、宗教及人文等知识进行有效的传播，从而为学生在人性、人生、人权及人格等方面进行一个全方位的启发与教育，进一步保证学生在精神境界及审美能力方面好的养成，为构建新时代全方位发展的新型人才打下基础。

（一）积极利用案例分析法，促进人文教育与法律技能的融合

在目前，广大高职院校教师应积极利用案例分析的方法，将人才素材与法律知识进行一个合理的融合，从而丰富学生的人文知识体系，激发学生的成长与进步。并且在教学的过程中，合理选择一些容易为学生带来感动或是触动的人文性案例，这样更能直接的激发学生的共鸣，方便教师了解学生内心的渴望与困惑［3］。

例如“2019年男子普吉岛杀妻骗保”中，案件内容主要是“29岁的女子小洁于2019年10月在泰国普吉岛的一酒店泳池里被发现死亡，随后与其同住的丈夫张某被泰国警方认定为凶嫌。案发后，女方家属在两人家中发现多张保险单，总保额疑达3000万元人民币。案发后，张某被泰国普吉岛卡马拉警局控制，并向警方承认了在酒店泳池内将妻子杀害的事实。同年12月11日，警方对张某涉嫌保险诈骗立案侦查。”在这个案件中，可以发现嫌疑人为了巨额的保费杀害妻子，已经完全超越了作为一个人的底线，连最为基本的道德理念都满足不了，在进行案件分析的过程中，除了要了解案件本身的意义，还要摆正案件与人文体系之间的联系，继而帮助学生更好的摆正自身的学习态度，理解人文意义，为自己的发展构建良好的基础。

（二）充分利用沟通交流，不断促进学生发展

在高职法律教育中不断融入人文性知识可以让学生在学习与生活的同时将现实知识与经验进行一个内化，从而构建出属于自身的知识体系。为此教师应积极改变传统教学中模式，运用沟通与交流的方式，将学生放置在教学活动的主体位置上，继而发挥出学生的主观能动性，帮助他们将人文知识内化成人文素养［4］。

例如“张某报复杀人”中，案件内容为“张某因22年前目睹母亲被邻居王家人打死，于是2019年2月15日，35岁张某将王家父子三人当众杀害。当日，被害人王校某、王正某一行上坟返回途中，犯罪嫌疑人张某持刀先后向王正某、王校某连戳数刀，随后持刀赶往王正某、王校某的父亲王自某家，对坐在堂屋门口的王自某连戳数刀，致2人当场死亡、1人重伤抢救无效死亡。然后，张某返回自己家中，拿上菜刀和事先装满汽油的酒瓶，将王校某的小轿车玻璃砍破，在车后座及尾部泼洒汽油焚烧，之后张某逃离现场。”通过这个案例，教师可以与学生先进行谈论、辩论及对话等，明确整个案件中的张某的作案心理及22年前案件的问题，从而掌握虽然杀人偿命，但是在法治社会中，维护公平正义的只能是法律。张某个人的这种报复性行为，并不单单是复仇，更多的是犯罪。

（三）合理利用体验阅读法，提升学生人文素养

体验阅读的方式在高职法律中占据着非常有利地位，通常是通过观察、感觉、实践的方式，形成某些观念、情感及态度的过程。而在体验阅读的过程中，教师应从案例入手，帮助学生进行感觉体验、视觉体验、动手体验等，真正了解案件本身，帮助学生建立正确、公正且理性的理念，充分引导学生关注社会问题，培养内忧外患的社会责任感。

例如2019年12月2日，从包头开往大连的列车上，一女子强占他人座位，并声称“谁先坐就是谁的”。乘警劝解无效后，试图将女子带离座位。这位女子一边反抗，一边大声用脏话辱骂乘警。随后，乘警将其强制带离现场。最终，大连铁路警方依法给予该女子行政拘留处罚，这也是我国第一例因为霸座被拘留的案例。对此处罚结果，网友都表示支持：早该这样了。而同年12月14日，在吉林至沈阳的另一辆列车上，一位刘姓女乘客把硬座当硬卧，躺在三个人的座位上拒绝起身。乘警前去询问情况，她反问：“乘警有什么用啊，你还够毙我呀？”多次警告无效后，民警将刘某强制传唤，并对其处以行政拘留5日的处罚。在这个案例中，教师就可以利用体验游戏的方式，自己扮演乘警，然后找出几个学生分别扮演占座人，从而让学生从多个角度分析、探讨，合理在案件中融入人文知识，开发学生思维，帮助学生体会那种“润物细无声”的感觉。

四、结束语

综上所述，我国目前对于法律专业性人才的关注越来越高，同时也可以了解到在现如今的法律教育中，除了要保证学生的专业性技能之外，还要合理地进行人文教育，保证人文教育与专业课技能相融合，继而使课程教学内容更具人文性与时效性，合理跳出传统教学模式，引导学生将法律专业知识与人文素养相融合，从而真正地为国家培养出一批有能力、有素质的法律专业人才。