刑法案例研讨课程考核方式实践研究*

刘玉峰

洛阳师范学院法学与社会学院，河南 洛阳 471000

一、刑法案例研讨课程概述

刑法案例研讨课程作为法学专业的专业选修课，在法学课程中起着重要作用，其是基于法学专业调整、转型的大背景下，在新修订的人才培养方案中增设的内容，教学目标是通过对大量刑法案例的研究与探讨，提高学生对相关刑法基础知识的理解和掌握，同时可以提高学生对于案例的分析能力和解决案例的能力，这也是当前法学专业人才必须具备的能力。笔者从2016年开始担任刑法案例研讨课程的教学工作，并开始尝试进行改革与探索。案例教学是指在教学过程中，以典型案例作为教授知识点的主要方式，与以往的理论讲授不同的是，案例更具有直观性，可理解性强，能够鼓励学生积极的参与到案例的分析和讨论过程中来。案例教学法主要被英美法系国家所运用，在20世纪20年代，案例教学法就被著名的哈佛大学商学院所倡导。［1］当时美国商学院教学采用的案例来自于商业管理的真实情境或事件，该方式实施以后，学生主动参与到课堂讨论中的积极性显著提高，学习的主动性及学习效果增强。由于产生了较好的效果，案例教学法逐渐在教学中推广开。［2］

二、刑法案例研讨课程教学模式

刑法案例研讨课程教学主要有两种模式，一种是师生互动模式，一种是模拟训练，通过师生互动模式增加学生的自主性和积极性，通过模拟训练锻炼学生的实践能力以及运用理论解决问题的能力。

（一）师生互动模式

师生互动模式，是指由师生共同参与到案例的讨论过程中，这种模式不同于以往传统的教学模式，是一种重视师生互动，强调学生主体地位的教学方式，通过师生互动不仅能够将知识点传授给学生，还可以活跃课堂气氛，让学生积极的参与到课堂中，主动发表自己的意见和见解，并培养学生勇于质疑权威，快速思考，形成较清晰的分析问题的思路和能力，以达到教学相长。刑法案例课程中运用的师生互动模式还可以分为两种具体方式，一种是以教师为主导的互动模式，一种是以学生为主导的互动模式。

1.教师为主，学生参与的教学模式。这种模式是指在传统的课堂教学中，引入典型案例，便于学生理解相应的知识点，但仍然以教师为主，往往是在学习新的知识之前以导引的方式引入案例或者是在讲解的过程中引入案例，用案例来解释理论，让学生参与到案例的讨论过程中，再由教师进行总结，讲解相关的知识和理论，这种方式笔者在刑法分则的课程教学中采用，但是在案例研讨课程中采用此方式效果不理想，存在的主要问题是学生的积极性、主动性不够高，虽然也能参与到案件的分析和谈论中，但思路无法彻底打开，有的学生不愿意发言，不敢发言，受授课时间限制，讨论不充分，因此，在刑法案例研讨课程中，笔者主要采用另外一种互动模式，即以学生为主导的互动模式。

2.以学生为主，教师总结的教学模式。通过改变传统教学模式，翻转课堂，让学生主动参与到教学中来。改变以往以教师讲授为主的教学方式，在课堂中，由主讲教师确定讨论主题，由学生自行收集资料，选取具有讨论价值的典型案例，整理、分析案例材料，制作教学ppt，并在课堂中由主讲学生介绍案情，抛出案件的争议焦点，让其他学生参与讨论，最后由主讲教师进行总结和点评。笔者在担任2016级《刑法案例研讨》课程的教学中采用的即这种模式。

（二）模拟训练模式

根据教学大纲的要求，每门课程必须都要有教学实践环节，本课程笔者留出4节课作为实践课程，在实践课上采用的即模拟训练模式。在《刑法案例研讨》课程的模拟训练中，笔者让同学们推选出检察官、法官、辩护律师、被告人、被害人、法警、书记员等角色人选，按照法庭的审判环节进行模拟审判。通过模拟训练环节，使同学们更接近实践，了解案件在实践中是如何进行审判的，促使同学们运用法律思维分析和思考问题，学会使用法言法语，同时也提高了同学们的实务操作能力、表达能力、应变能力和团结协作能力，提升他们的专业素养和综合素养，为以后走入社会，从事法律职业做铺垫。［3］

三、《刑法案例研讨课程》考核方式

作为一门考查课程，以往本课程的考核方式即要求学生写一篇论文结课，教师根据学生的论文成绩、平时的考勤给出综合成绩，但笔者在教学时发现，这种简单的考核方式不足以引起学生的重视，也无法反映教学效果，主要表现在评定标准不明确，评定依据不确定，很难反映出学生的真实学习情况。因此，笔者在担任此课程的过程中探索考核方式的改革，在符合学校教务处规定的成绩构成的大前提下，细化考核方式，主要从两个方面进行：

（一）平时考核

正如上文所说，是由于考查课本身没有考试的限制、考查课考核方式单一，不足以反映教学效果和学生的真实情况，因此，笔者在教授《刑法案例研讨》课程时进行了改革，注重过程性评价，这在期末总成绩中的平时成绩的构成中得以体现。具体操作如下：

明确考查方式和量化标准。为保证考核结果公平，笔者在第一节课明确的告诉学生该门课程的成绩评定方法，包括考核的程序，考核的指标，并将这些考核内容列出来，保证每名学生都知晓。这样可以让学生有据可依，公开的标准才能引导学生将功夫用在平时，避免期末应付了事。

设置科学的考察指标。《刑法案例研讨》课程的平时成绩由以下几部分构成：平时考勤（10%）+课堂表现（70%）+平时作业（20%）。其中平时考勤的考核标准是随机抽查课堂考勤，每学期抽查5次，缺勤一次扣2分，迟到早退一次扣一分，直到扣完为止。平时作业以小测验、课后作业的方式完成，笔者在课堂教学中随堂提出案例，让学生在规定的时间内完成该案例，并形成纸质材料上交，或者采用课后作业的方式给同学们布置经典案例，让同学们完成后上交，每次作业给出相应成绩，在学期末时给出平均分，作为平时作业的总成绩。作业评判标准为格式规范、分析到位、运用适当的法律条文、表述恰当、语言得体、准确、清楚。

（二）期末综合考察

大多数考查课期末的时候，都是给学生布置一个论文或者作业，用来作为评价学生成绩的依据，但随着网络的普及，有不少学生偷奸取巧，从网上复制粘贴一篇学术论文作为期末作业上交，这种做法完全违背了当初设置考查课的初衷，依据一篇论文定成绩，存在片面性并且还容易造成不公平现象。因此，笔者在担任《刑法案例研讨》课程时进行了改革探索。因为课程为案例研讨，所以笔者在期末对学生的考核中改变了以往单纯依靠论文方式结课的方式，而是采用案例分析+论文的方式进行，具体说来：

1.依据大纲内容和教学目标、教学任务，选出2-3个经典案例，在选取案例时笔者会着重考虑上文中所提到的几个原则，并且注意案例的综合性，以考察学生的综合分析能力和对知识的整体把握情况，通过案例的考察，可以让学生对本学期学过的知识系统的进行复习和理解，也能够反映出学生运用理论知识解决实际问题的能力。

2.要求学生在分析案例时以文字性的材料对案件中隐藏的知识点进行阐述，避免简单的回答案例中提出的问题。这种考核方法也正是当前法考的趋势，一方面锻炼学生的案例分析能力，培养法律思维，提高法律逻辑；另一方面也让学生学会使用法律语言，学会写法律论文，加强总结能力和表达能力，为以后的毕业论文做好准备。笔者最终会根据学生的案例分析情况，及文章论述情况给出最终的成绩。

3.评分标准。值得注意的是，在评判同学们的案例分析时，一定要避免以往考试课的单一的评分标准，符合参考答案的即得分，不符合的即无分。由于刑法教学案例多源于现实的案件，而现实的案件都有相应的判决结果，因此教师不应过于注重已经判决的结果，而应该注重对学生分析问题方法及思考方法的评价，否则会限制学生自主判断及创新能力。例如笔者在期末时给学生的案例：参见注释。①其中第二个问题：许某在殴打被害人的过程中临时起意将其掉出口袋的手机拿走如何定性？在案例中此问题涉及到对抢劫罪、盗窃罪的区分和认定，这在刑法理论上一直是具有争议性的，学界目前也没有形成统一的看法，因此，笔者在评判学生的案例分析时，并没有一刀切的按照参考答案进行给分，而是着重评价学生的分析过程，无论认为是抢劫罪还是盗窃罪（暂不考虑数额），只要能够运用掌握的刑法知识点充分的阐释出认为正确的观点和理由，说理充分，逻辑严谨，语言流畅，表述准确，根据案情，做出全面分析，能够自圆其说，都可以得分，这正是为了鼓励学生发散思维，自主思考，不局限于课本上的知识，不拘泥于法院的判决结果，而是要拓宽知识面，深入研究案例背后隐藏的刑法理论，了解相关的刑法学说，从而形成自己的观点，保持自己的看法，并能够用法律语言将自己的观点有条理的表述出来，这对于以后法学毕业论文的写作也有很大帮助。

总的来说，刑法案例研讨课程的开设对学生的分析能力、自主能力、实践能力和创新意识的培养都有重要意义，作为任课教师，更应当大胆进行改革、探索，形成一套科学的、教学效果明显的教学模式及考核标准，并将想法付诸实践，这样才能真正培养出有能力、有知识的法学专业人才。

注释：

①2016年7月4日22时许，被告人许某、王某与许某斌等人来到洛阳大酒店楼下的自由曙光酒吧玩，在酒吧遇到张某等人。7月5日凌晨1时许，张某与同在酒吧内消费的被害人时某发生矛盾，被该酒吧保安制止拦开。随后，张某、许某斌、许某、王某等人到酒吧外，准备伺机教训时某。当日凌晨1时30分许，时某和朋友离开酒吧，骑电动车沿周山路向西行驶，等候在酒吧外的张某看到时某后，立即与许某、王某、许某斌等人分乘三辆摩托车追赶。当时某行驶至中泰世纪花城5号门西侧慢车道时，被张某等人追上，张某冲上前去打时某，后续追上来的王某、许某、许某斌等人开始对时某进行围打，期间张某手持棍棒、许某斌、王某等人对其拳打脚踢、许某用自己所穿拖鞋对时某进行殴打。殴打过程中，许某当场将时某掉出口袋的红米NOTE2型手机拿走，并关机。后该手机被许某斌发现并要走，并以200元价格卖给了许某斌的舅舅。经洛阳市公安局法医院人体损伤程度鉴定，时某外伤致左腓骨粉碎性骨折、多处软组织损伤存在，其左下肢的损伤程度属于轻伤一级。经洛阳市涧西区价格认证中心鉴定，红米NOTE2型手机价值为712元。