信息技术背景下应用微课优化小学语文课前预习的思路

雷玲

【摘要】语文是针对小学教育教导的一门重要课程，在针对小学生进行语文教育教导的教学过程中，学生在语文课前预习是至关重要的，这对于学生在之后的语文学习过程中会起到事半功倍的效果。在傳统的小学语文教学中，课前预习起不到任何作用，学生对于教师所有的课前预习作业也只是应付了事。随着科学技术手段进入教育行业，将应用微课放入小学语文的课前预习中，会对小学的语文课前预习会发生一个质的改变。 本文所阐述信息技术背景下将应用微课纳入小学语文课前预习中。

【关键词】信息技术   应用微课   小学语文   课前预习

【正文】语文是贯穿我们整个学习生涯中一门重要的语言性学科，由于小学阶段小学生年龄小，对于自己的自控能力较弱，在40分钟的课堂时间中很难保持高度的集中，但是教师要把要学习的课文朗读、课文背景、课文理解、识字这几项任务在一节课完全向学生讲完，而且还要要求学生把在课堂上学习的内容完全理解，在一堂课当中几乎不可能完成，所以语文课的课前预习环节尤为重要。

一、语文课前预习的现状

1.1传统的课前预习的不足

在传统的小学语文教学中由于条件和技术的限制，课前预习这一环节只能靠学生的自发性进行，而且课前预习学生只是把课本上要认识的字，和要学习的文章读一遍，这样的语文课前预习效果并不理想。这样的课前预习并不能为教师之后的课堂教学和课堂讲解做好铺垫，教师必须要在课堂上为学生讲解尽可能多的知识点，整个的教学节奏非常紧张，但是根据小学生的心智水平，很难在课堂上跟上老师的教学节奏，同时也很难在短时间内把学习的内容完全理解，这就导致教师必须要反复讲解教学知识点，但是最后呈现的教学效果也不是很理想。

1.2信息技术下语文课前预习的简单

近些年来 随着科学技术的发展和进步，信息化教学逐渐走进了我们的课堂中，信息技术逐渐成为语文教师教学的辅助工具，在现有的教学过程中许多教师都在积极尝试引进新的教学工具和教学手段方法，通过这些新的工具吸引学生的兴趣 从而提高整体的语文课堂教学效率。但是在之前教学习惯的限制和对于信息技术科学手段的的不熟悉，许多教师只是把信息背景下的微课应用在短暂的课堂教学活动中，并没有把微课渗入到语文课堂预习中，没有利用现有的信息技术手段优化 语文课堂预习，让学生真正的学会和学习课堂预习，从而使语文课堂预习在之后的课堂教学中产生是倍功半的作用。

二、应用微课优化小学语文课前预习的策略

2.1应用微课优化学生生字词的学习

由于小学生在学习过程中掌握的语文知识较少，在课前预习的教学环节中面对的最大的困难障碍是新课中出现的生字词和多音字词，传统的语文预习方式中是让学生通过查字典或者翻看课外阅读资料自己解决生字词，但是这样到靠前预习学生对于新课中的生字词印象不深，老师为了增强学生对于生字词的记忆，会要求学生抄写多遍来达到记忆的目的，但是学生会对于新课的学习以及课堂预习环节会产生厌烦情绪。而利用微课这样的科学信息手段让学生以有趣生动的方式学习生字词，利用短短几分钟的微课时间让学生课前预习老学的文章中的生字词，教师在微课中会议直观有趣生动的想象向同学们展示，这样学生会积极参与到生字词的预习学习中。

例如，在部编版的一年级下册的姓氏歌，教师利用信息技术下的微课向同学们进行课前预习的微课讲解，在课前预习之前让每位同学选择自己的姓氏作为代表，在课前预习时教师要先询问学生是否会写自己所代表的姓氏，询问学生是否能够用自己所代表的姓氏进行读音、笔画、组词和造句这样的生字词，并且询问学生是否了解自己所代表的姓氏有什么特定的含义，而以上的课前预习也可以当做学生的课前预习作业。如果在遇到生僻字的现实中教师也可以利用微课向同学们生动的展示汉字的构思方法以及字的含义帮助学生深刻的理解与记忆。

2.1应用微课优化学生课文朗读的学习

小学阶段的课文中有许多具有较高朗诵价值的课文，利用信息技术下的微课对于学生即将阅读朗诵的文章进行指导训练，这样既能够增强学生对于该文章所表达的感情和提高学生的朗诵技巧。在小学课文中有许多可以通过朗诵文章就能够深刻理解文章所表达的含义和作者写出这样的文章的感情。但是传统的课前预习的朗读文章过程，学生只是应付了事而且在朗诵过程中也存在着许多错误。所以教师要利用微课知道学生在课前预习朗读过程中的各种错误，也可以通过微课中查找优秀的朗读音频让学生在课前预习时进行跟读训练，信息技术下的微课为学生的语文课前预习朗读提供了极大的帮助。

例如，在部编版教材中如项链、狐假虎威、小蝌蚪找妈妈、观潮等以及课本中出现的古诗词，这些对于学生来说都是非常优秀的朗读素材，在课前预习的微课中学生把课文中出现的生词和相关技巧向同学们展示，为学生划分好朗读的节奏，让学生根据节奏声情并茂的朗读，学生在这样的朗读中会感受到文章的情感基调，会更加与作者产生共鸣情绪。在课前预习的微课中学生会加深对于文章内容或者所学诗词的理解，这样也会对教师在之后对于文章内容讲解时会有更深的理解。

2.3应用微课优化学生了解作者及写作背景

小学阶段的的课文中会有一些具有丰富历史背景的文章，这就要求学生在课前预习时 必须要充分了解写这篇文章的创作背景和作者的生平简介，这样学生才能感受这篇文章所表达出的精神和代表的历史含义。利用微课进行课前预习作者生平和文章写作背景也能够节省课堂的背景介绍时间，还能够引发学生对于文章精神的思考，这比教师在课堂上简单的陈述作者的生平或者文章的写作背景更加客观生动形象，提高了课堂教学的效率。

【结束语】

学生在课前进行了有效的课堂预习后，教师才能在之后的课堂讲解中才能顺顺利利，这样在之后的课堂中老师互动或者学生表达都能够产生极大的课堂效率，教师也可以在空余时间向同学们把所学习到的内容进行延伸拓展。而且利用随着时代发展进步的微课也让学生对于语文教学产生了极大的兴趣，能够在课堂教学中保持高度的学习和注意力集中，微课中的课前预习也能够让学生会对文章产生自己的疑难问题，而教师在之后的讲解过程中也能够有效和针对性的解决，从而表达出课前预习对于之后课程的准备。

【参考文献】

[1]许海兵.应用微视频优化初中信息技术课堂教学的探索与实践[J].新课程导学，2021（14）：82-83.

[2]李峰.浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].中华少年，2019（35）：139+141.