关于多媒体在小学数学教学中运用的思考

孙海燕

【摘要】随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经有效的融入到教育事业当中。通过借助文字、图片等功能可以将教学中的信息充分和丰富的展示出来，不但可以更好的促进学生的吸收和消化，还可以更好的激发学生深入思考的思维，从而促进课堂教学的效率。数学是小学阶段重要的科目。在多媒体技术的不断融入中教师要深入研究数学教学的模式，运用多样化的教学方式促进学生的学习效率提高。

【关键词】多媒体技术;小学数学;教学实践

引言

随着信息技术在教学中不断推进。多媒体技术成为当前小学数学教学中经常使用的教学手段，与传统的教学模式相比，多媒体技术手段中图片、视频等功能可以将数学知识直观、生动和清晰的展示在课堂上。在此基础上小学数学教师可以从多个方面来运用多媒体技术，更好的培养学生的学习能力。

一、采用生活化的教学模式

数学知识具有较强的生活性和实用性。在以往的教学中受到时间和空间的影响，教师无法将数学知识直观的展示出来，用生活化的方式进行教学。如此就导致学生无法将数学和生活结合起来进行理解，更不能用生活性的思路去解决生活中遇到的问题。对于此种情况，教师可以采用多媒体技术进行教学。将生活中的数学知识迁移到教学课堂中，给学生创设出相关的生活情境，展示出相关的生活问题，使学生可以在思考和解决实际的生活问题时提高自身灵活性的学习能力。比如在学习《认识人民币》这一节数学知识中，首先教师给學生出示相关的课件营造出生活化的教学情境：在绿油油草地上，美羊羊和其他的小羊们正在筹办联欢晚会，喜羊羊受到村长的嘱托对小羊们需要的奖品进行登记，有的想要笔记本、有的小羊要橡皮，有的小羊要想棒棒糖，面对这么多的物品喜羊羊出现了畏难的情绪。同学们我们需要怎样来帮助喜羊羊解决这些问题呢？通过这样的教学情境可以顺利的引入将要学习的人民币的相关概念。并在相关的课件中展示出所学的人民币，之后在课件中出示出一角和一元的人民币，并提出问题这两张人民币上都是1，但是他们后边的单位不同这代表什么呢？通过以上情境让学生掌握10角等于1元，10分等于1角的换算概念，并让学生解决以上所提出的问题能。如此的教学情情境充分的发挥出多媒体动态的功能，给学生创设出有趣的生活情境，通过激发出学生参与学习的热情，让他们在情境中自主学习、自主思考进而掌握人民币线管的知识。

二、通过互动交流导学

在小学数学教学的过程中采用活动交流的方式可以有效的提高导学效果，起到活跃课堂学习氛围的作用，让学生带着积极的学习情绪参与到学习当中。教师要关注学生的学习情况把握互动交流的时机，充分的提高导学的效果。可以在课堂教学的过程中融入评价模式促进学生和教师之间的互动交流，[1]还可以采用小组合作的方式加强学生和教师之间的沟通效率。在评价的过程中可以利用自评、互评的方式增强评价作用，让学生在进行自我评价的同时引导其对他人的学习进行评价，实现高效的生生互动。比如在学习《表内乘法》口算方式过程中，可以通过多媒体技术展示相关题目让小组进行互动交流，让学生在小组合作中探究口算的技巧和方法。通过多媒体和小组合作学习有机结合道法方式不但能够更好的活跃课堂学习的氛围，还可以有效的引导学生的学习思维，使其积极的参与到课堂教学中。我们发现通过在课堂教学中利用导学方式开展教学，在很大程度上激发出学生学习的热情和兴趣，所以教师要将多媒体技术教学模式合理的导入到教学当中。

三、利用多媒体转化知识

在传统的教学中教师通常借助三角板、支持和圆规等工具进行讲解式教学，然而这种教学模式对学生的学习和发展产生一定的阻碍。所以教师在制作教学课件时，可以通过多媒体技术来模拟出相应的情境，在模拟的过程中给学生讲解相关的知识点，不但不用受到视觉上的限制，还可以有效的刺激学生的感官，融入让学生在大脑中对知识产生深刻的印象，为学生今后的学习奠定更好的基础。小学数学知识对于小学阶段的学生来说比较抽象难懂，如在学习关于角的知识中，运用多媒体技术中动画的效果给学生展示出锐角、钝角、直角等，不仅符合小学生的学习需求，还可以帮助学生吸收和消化，从而让学生深刻的认识和掌握关于角的知识。多媒体应用到数学教学中最大的优势可以发挥不受空间和区域的限制，将静态的知识转化成动态的过程。教师借助多媒体中图像、视频和音频的功能带着学生感官上的刺激，让学生在具体和形象的学习环境中学习相关的知识。通过对数学知识形成的过程逐步的展示，不但有效的降低学生学习的难度，还可以有效的激发起学生强烈的好奇心，让学生主动积极的参与到知识演示的过程，深刻的理解相关的中似乎。从而使学生喜欢上学习数学知识。

四、多媒体技术突破教学重难点

对于小学数学教学来说，教学中的重难点问题是需要学生掌握的内容。数学教学中相关的概念和定义具有一定的抽象性。在以往的教学中教师多采用讲解式的教学活动，学生对于教师所讲解的知识难以理解，[2]有时会出现不切合实际的教学，如此使学生的学习兴趣逐渐的降低。而在小学数学教学中融入多媒体技术可以更好的体现出知识的特点，促进问题解决的有效性，突破教学中的重难点知识。小学阶段的学生思维处于形象和直观的过程，采用形象和具体的事物更能激发出他们探究的兴趣，并且对于教学知识能够深刻的理解和感知。在数学教学中采用多媒体技术可以将抽象的知识转化成直观的文字、图片和视频，以此来加强对学生的吸引力，让学生在教学中进行自主的思考，寻找相关的问题答案。比如在学习“四则运算”中，在进行课堂教学活动中，如果教师单纯的依靠教学大纲引导学生学习四则运算的相关定义，会在一定程度上极大学生的理解负担。对于这种情况，加深可以在多媒体中给学生展示出相关运算规律，让学生在动态演示过程中学习相关点知识，通过对数字移动和变化位置让学生进行观察分析其中的规律，如此让学生炸是的掌握四则运算的相关定义。

结语：

总而言之，将多媒体技术合理的应用到小学数学教学中，不但可以提高学生探究数学知识的兴趣，还可以有效的突破教学中的重点和难点问题，让学生探究数学知识形成的过程，提高学生学习数学知识的效率。

参考文献：

[1]姜北.小学数学教学中多媒体运用的思考[J].新课程（小学），2019（10）：134.

[2]范金进.多媒体系统在小学数学教学中的有效运用思考[J].教育信息化论坛，2019（02）：244.