巧借课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效

朱丽钦

【摘要】初中语文教学中的课堂小练笔是阅读教学的应用实践环节，是阅读教学成效的综合体现。因此，初中语文教师在阅读教学中应不断分析、探究、总结课堂小练笔阅读教学策略，分析课堂小练笔的现状，从而改变初中语文阅读教学走向，提高学生语文综合素养。

【关键词】初中语文;阅读教学;课堂小练笔

前言：

初中语文教学课堂小练笔是阅读教学进程实践环节展示，是阅读教学中进行的课堂寫作练习方式。同时，课堂小练笔又是语文阅读与作文教学间的桥梁，既可加深学生对文本的理解，又可有效地强化学生写作能力。初中语文教师在阅读教学中应通过对课堂小练笔现状分析，以教学的目标、设计、读写结合等内容为主，构建生活化情景、小组合作、评价机制等教学模式，让语文阅读教学走向在小课堂练笔教学模式实施中有效发展。

一、初中语文课堂小练笔现状

（一）课堂小练笔内容杂沓

语文学习目的是使学生掌握、运用语言知识，阅读教学中的课堂小练笔，是提高学生语言知识运用能力的重要手段。但在现阶段初中语文教学课堂中，教师虽然意识到课堂小练笔的重要性，但教学目标却不明确、内容杂沓。

（二）写作模式生搬硬套

语文教学方法虽然丰富多样，但部分教师在设计课堂小练笔教学环节时，缺乏具体全面思考，让课堂小练笔呈现出生搬硬套现象，使学生无法体会到语言文字之美，进而无法激发阅读兴趣。

（三）练笔内容大同小异

课堂小练笔是读写模式的有效结合，但在教学过程中，教师找不准练笔切入点，不能进行细致有效指导，导致学生不会迁移应用，造成学生练笔环节无写作思路，仅是简单模仿，写出来的课堂小练笔内容大同小异。

二、全盘考虑课堂小练笔让阅读教学走向有效

（一）目标明确，精致练笔内容

对初中语文阅读课堂小练笔的目标，教师应提前做好全盘考虑，以教学内容进行归类训练，明确目标，精致练笔内容，让学生做到融会贯通。

例如，在学习《春》这篇文章后，教师就可将练习目标明确在“春天”上，通过“盼望着，盼望着，春天的脚步近了”，引导学生联想什么样脚步是春天的脚步，在写课堂小练笔前，通过明确写春天的脚步这一目标，启发学生联想与春天相关的歌曲、诗词等类别知识并运用于课堂小练笔中，使练笔内容极致完美，改善杂沓现象。另外，课堂小练笔目标明确，会激起学生对课堂小练笔的热情，从而妙词佳句随口而出、文思泉涌，轻而易举完成课堂小练笔。

（二）设计缜密的教学方案，让学生写作思路灵动活现

课堂小练笔设计内容应以学生在阅读课文过程中产生的情感与话题为主，教师通过缜密严谨的教学方案设计，让学生有感而发，有话可写，进而拓展出足够想象空间，个性化展示灵动的写作思路，使课堂小练笔内容活灵活现，让语文阅读教学走向有效。

例如，学习完《纪念白求恩》一课，学生被白求恩大夫不远千里、身先士卒、舍己为人的国际主义精神所感动，敬仰之情油然而生。这时，教师设计的小练笔教学方案是：让学生们依据课文内容，给抗击“新冠疫情”的医生、护士写一封慰问短信，表达对他们的敬仰之情。学生通过小组交流，再动笔完成。这项课堂小练笔教案设计缜密：鲜明主题目标与现实生活、阅读内容高度统一。既向战斗在新冠疫情的医生、护士们表达敬仰之情，又可通过写一封简短慰问短信，联系生活实际，让学生写作思路灵动活现。在这节课堂小练笔教学中，学生还可以围绕阅读课文中“高风险，高难度，高效率”的词语进行细节上描写：或直抒胸臆，表达敬仰赞美之情。

（三）适时把握课堂小练笔时机，及时指导

课堂小练笔应在结课时进行，这个阶段学生对阅读课文内容价值、内涵有精准把握，通过基础词汇的叠加，文本所表达的情感，就可以很快表达出来。在这个时候，教师及时指导并完成课堂小练笔会使效果更良好。

例如，在学习完《中国石拱桥》一课，教师就可以细致具体的指导学生练笔，要求学生写出日常生活中见过的桥，总结这些桥的特点，简短的加以说明。课堂小练笔时，学生就可以运用刚学完阅读文本中赵州桥说明顺序，联系生活实际，在教师的指导下，轻松写完这篇说明小短文的课堂小练笔，写作文采淋漓尽致的展现出来。因此，教师应及时把握住课堂小练笔的训练时机，全盘考虑，及时发挥其最大功效，让初中语文阅读走向有效。

三、拓展课堂小练笔教学，让读写教学走向更有效

（一）融入生活化情景模式

课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效，可以通过构建生活化情景教学模式来实现。根据语文阅读内容，融入生活化情景，让学生感同身受，理解文中所蕴含的情感，从而轻松完成课堂小练习的写作。再以《春》这节课的学习为例，“春天的脚步近了”，学生在想象春天的脚步时，就可以联系生活中经历过的春季季节特征，结合生活中人们的脚步特点，自然而然的就完成了课堂小练笔，提升语文阅读写作水平，达成让语文阅读教学走向更有效的目标。

（二）小组合作模式

课堂小练笔，还可以通过构建小组合作的教学模式来完成。再以《纪念白求恩》为例，教师可以先依据学生的层次分组，以小组合作模式进行课堂小练笔，练笔前，先开展小组交流，为新冠疫情中全情付出的医生护士写慰问信，结合课文内容，让两种情感自然过渡，通过小组成员的讨论、探究，集思广益，再动笔去完成课堂小练笔，提高写作效率，为阅读教学走向更有效提供了保障。

（三）构建教师评价机制

在课堂小练笔中，适时运用教师评价机制，极大提升学生练笔兴趣。再以学习《中国石拱桥》进行课堂小练笔为例，教师就可以在学生积极讨论、练笔结束后以小组为评价对象，对练笔结果给予适时鼓励评价。教师这种模式的评价机制，提升了学生团队凝聚力与练笔兴趣，培养学生综合语文素养，达成课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效的目标。

总结：

总之，课堂小练笔充实了阅读教学内容。在初中阅读教学中，通过明确小练笔目标，构建生活化教学模式，使练笔内容更精致;经过设计缜密的教学方案，以小组合作的模式，让学生写作模式灵动活现;通过教师指导及时把握课堂小练笔时机，运用评价机制，展示学生不同文采风格。通过对以上教学模式的不断探究，让初中语文阅读教学走向有效，进而提高学生综合语文素养。

参考文献：

[1]曾盈.课堂小练笔让初中语文阅读教学更加高效[J].才智，2018（16）：159.

[2]林锦清.如何在初中语文教学中开展课堂小练笔[J].新课程（中），2019（08）：78-79.