“Homes around the world”阅读教学中的核心素养渗透

张曦文

一、背景

英语是一门工具性的学科，其教学的重要目的之一便是锻炼与发展学生们的英语语言运用能力，让学生们能听、会说、善写、乐读。因此，“语言运用”便成为了初中英语教学中的重要核心素养之一，是学生们通过英语学习所应当具备与形成的关键素养及其能力，是能支撑学生们日后学习、生活获得长远性发展的重要力量。初中英语各环节都应当树立“语言运用”核心素养的培养目标，作为重要教学组成部分的阅读教学自然也不例外。

二、问题的发现

英语中考中并不涉及口语对话，相关的内容也以听力或者选择题的形式加以呈现，因此，当依托英语教材组织教学时，教师们更多的注意力会放在学生们的词汇、语法、阅读、写作等内容上，认为这样学生们便能在考试中更好应对一些题目，获得理想的分数。阅读教学更是被分解成了词汇课、语法课、阅读讲解课，却唯独缺少了融合所学的知识引导学生们进行符合现实社会生活实际的运用。这对于学生们英语“语言运用”核心素养的发展显然是非常不利的。

三、問题的解决

在组织“Homes around the world”这一阅读文本的教学时，我是如下具体展开操作的。

首先，对于阅读文本中所出现的新词汇、固定搭配及其句型，像“live in”“my favorite…is…”“sb like to …”“sb like … best”等我也会一一向学生们细致讲解，这一点与很多教师所讲解的内容大同小异。待到学生们对其有所理解与掌握之后，我会将更多的主动权交还到学生们手中，鼓励学生们自主阅读，即自己静下心来认真阅读“Homes around the world”这一文本所描述的内容。

其次，向学生们设置一些问题，以问题为线索，推动着学生们再次认真阅读，加以回答，以此检验学生们的自主阅读效果。设置的问题为：

Where does Neil live？

Is it big or small？

Where does Anna live？

What can she do with her family？

Where does Stephen live？

What can he do in his house？

……

带着这些问题，学生们会在阅读时格外加以注意相关细节，从而对所阅读到的三则材料进行细致而精准的阅读，收获较高质量的阅读效果。这一尊重学生主体，将阅读主权放到学生们手中的阅读方式显然让学生们的阅读能力得到了有效的锻炼。

当然，学生们理解了阅读文本，并不意味着这一文本阅读教学活动的结束。我还鼓励学生们结合所学到的词汇、句型等尝试着描述自己的家，并对其进行简单的介绍。学生们对自己的家再熟悉不过了，参考刚学到的英语内容，大家在加以思索之后，便积极举手想要发言。像有的学生说“Hi！ I’m Michael. I live in a big city of China. My house is not big. It has six rooms. I have my own bedroom. I share the bathroom with my parents. After dinner， we like to watch TV and chat in living room.”还有的学生说“Hi！ I’m Andy. I live in a small town. My house is big. We have a beautiful garden， and I always have fun with my friends in the big garden.”……学生们根据各自的实际情况，通过语言描述的方式将自己的家庭进行了简单介绍。这一鼓励学生们去说、去表达的过程实质上便很好地锻炼了学生们的口语表达能力，另外，学生们在聆听他人描述与讲解的时候，同时也对自身的英语听力进行了锻炼与发展。效果一举两得。

当学生们都积极发言之后，我又向学生们设置了一项任务，即结合刚才自己所学的内容，将其以文字的形式写下来。学生们回忆刚才自己的发言内容，并将其组合成相关的书面文字。这便使得学生们很好地理解了写作就是“我手写我心”的活动，在进行写作的同时，学生们的英语写作水平也将得到有效的提升与发展。

可以说，在这一“Homes around the world”文本的阅读教学中，我没有仅仅只是侧重于阅读，而是将其充分延伸开来，去鼓励学生们听、说、读、写，这除了有助于深化学生们的阅读效果之外，还使得学生们包括听说读写在内的英语语言能力核心素养得以有效提升与发展。

四、反思

在以往的阅读教学中，阅读就单纯的是阅读，却很少兼顾其他内容的讲解与渗透。这其实是一种错误的教育理念。阅读中包含的信息众多，素材更是异常丰富多彩，因此，初中英语教师在阅读教学中既要注重阅读教学，跟要以阅读文本为载体，为素材，对学生们进行多方面英语内容的渗透。在上述“Homes around the world”文本的阅读教学，其便在兼顾英语阅读教学的同时，通过鼓励学生们听、说、读、写等活动，切实促进了学生们英语语言运用核心素养的进步与发展。这对于学生们英语素养的长远提升来讲显然有着举足轻重的重要意义。在日后的初中英语阅读教学实践中，我将进一步探索阅读文本教学中核心素养的落实之道，以望为学生们日后获得更好的发展贡献自己应有的一份力量。