基于新课改视角下小学数学课堂生活化教学的思考

张道群

【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学数学科目的教学工作进入了全新的发展阶段。结合小学数学的学科知识教授与小学生的生活实际，实施生活化的数学教学，对学生综合数学实力以及数学教学效率的提升有着极大的促进作用。本文基于新课改视角下小学数学课堂生活化教学展开思考，希望能进一步提升生活化数学教学的有效性，并实现小学数学教育的优化发展。

【关键词】新课改视角;小学数学;课堂生活化教学;思考

在新教育改革环境下，生活化教学逐渐成为小学数学课堂中常见的教学方法，通过生命化数学教学活动的开展，将数学的学科知识与小学生的生活实际相关联，在激发学生的数学兴趣的同时，也实现了学生学习效率的提高和小学数学教学质量的增强。怎样在小学数学课堂中实施高效的生活化教学，进一步提升数学科目的教育能效和学生的数学水平，是当代小学数学老师需要重点关注的工作内容。

一、运用生活化教学资源

在新课程改革的教育背景下，小学数学老师不仅要在教学活动中帮助学生认知数学科目的知识内容，也需要帮助小学生习得知识学习和知识运用的方法，合理的应用所学知识解决生活中的实际问题。生活化数学教学能够将抽象的数学知识融合进小学生的实际学习和生活当中，并且可以通过解决实际问题的形式锻炼小学生的数学综合能力，十分有助于学生自身文化实力的提升。

在小学数学的教学过程中运用生活化的教学资源，能够有效地解决现今教学资源不足的实际问题，更能为小学生的数学学习提供良好的氛围，并在积极调动小学生数学学习兴趣的同时，进一步丰富小学生对数学知识的认知和理解。在实际的教学活动中，老师可以先以数学课本教材为依据，将学习材料进行生活化处理，保证相应教学内容与学生生活情境的相互关联，以避免小学数学教学与实际生活的脱节状况，消减数学知识的抽象性和生硬性，更好地实现良性数学互动，提高小学生的知识应用能力和问题解决能力，并同步提升老师的教学质量与学生的学习效率。

二、创设生活化数学环境

生活化数学活动的主要开展目的，是促進和推动小学数学教学结构的创新，以及小学生自学数学知识体系的构建，并在生活化的学习环境中提升小学生的自主学习能力和数学逻辑实力，帮助小学生实现全面的健康发展。想要构建高效的数学教学课堂，老师还需要依照班级学生的实际数学水平和发展特性，积极创设生活化的学习氛围。通过生活化数学环境的创设，可以在教学活动中充分调动小学生的数学热情，并增强学生的学习主体作用，帮助小学生自觉地参与到数学知识的学习活动中，非常有助于学生综合数学实力的提升。在小学数学的教学活动中积极创设生活化的学习氛围，也能够为各项数学环节教学的开展提供了前提，在很大程度上也缓解了小学生的学习压力，对学生的数学认知和概念应用有着极大的促进作用。

三、引导生活化自主探究

传统形式的数学课堂教育在很大程度上会偏向于课堂习题的训练，使得小学生的数学学习极具被动性，不仅不能充分地深化相应的数学原理知识，也造成了小学数学课堂的枯燥化和单一化，对学生自身数学兴趣的保持以及学习水平的提升非常不利。因此在生活化数学教学的过程当中，老师还需要引导小学生实施自主的数学探究活动，以突破传统形式的数学教学模式，充分发挥小学生的学习主体作用。

老师作为小学数学生活化课堂的组织者和引导者，具有非常重要的教学作用，因此在教学工作当中，小学数学老师不仅需要具备丰富的知识教授经验，也要依照实际的学科教学需求，丰富数学生活化教学的模式与方法，积极的引导小学生开展自主的数学学习活动。小学的数学老师也需要不断的创新和优化自身的教学观念，在知识学教授中灵活的规划相应的教学环节，并引导小学生开展自主形式的学习活动，对小学生数学逻辑思维的发展和创新意识的树立有着极大的帮助。自主学习探究活动在生活化数学教学中的开展，不仅能够创新小学数学的教学结构，也可以稳步增强小学数学科目的实践性和有效性，使小学生具备结合自身知识和生活经验的能力，在实际的数学探究中有效地解决问题并发现自身价值，树立良好的学习自信和价值观念。

在生活化数学教学活动当中，引导学生开展生活化自主探究活动，还能够帮助小学生在自主探究的学习过程中，更好的深化数学知识，对数学原理和概念保有正确的认知，并夯实小学生自身的数学知识体系。另外老师还要对学生采用发展性的教学评价，帮助小学生充分认识到自身的学习优势和不足之处，深化小学生的数学概念认知，并更好地运用于实际的生活和学习当中。

四、为学生设计生活化的课后作业

在小学数学教学中，课后作业是非常重要的一个组成部分，是帮助学生巩固基础知识、提升应用实践能力的重要渠道。因此，当教师讲解完新的知识后，都会进行课后作业的布置。但是结合现实情况来看，由于教师对于课后作业的质量和数量把握程度有所欠缺，导致学生对于课后作业缺乏兴趣，学生在课后还要做大量的课后作业，会觉得压力很大，不堪重负，在这样的情况下，学生对作业就会有一定的抗拒感，不会认真去完成，甚至还可能会出现抄作业的现象。为了改变这一现状，教师应当转变以往的作业观念，放弃大量习题的作业方式，为学生精选课后作业，并且将生活化的内容融入进去，提升学生的兴趣。为学生设计生活化的课后作业不仅能够达到巩固知识的目的，同时，还能够培养学生的数学眼光和数学思维，当学生在生活中遇到数学问题时，能够积极运用数学思维去进行思考和解决，这对于促进学生数学综合能力的成长也有着积极的意义。

结束语：综合上述分析，在新课改视角下开展小学数学课堂生活化教学，将是优化小学数学科目教学的有效途径。只有将数学知识与学生的实际生活相结合，才能充分地发挥数学知识的实践作用和应用能效，帮助小学生提升自身的问题发现能力、问题探究能力和问题解决能力，并同步增强学生的数学综合实力。相信通过运用生活化教学资源、创设生活化数学环境和引导学生开展生活化自主探究活动，能够更好地提升生活化数学教学的有效性，增强小学数学的实际教学质量，并实现小学生综合数学素养的提高。

参考文献：

[1]黄宇婷.基于新课改视角下小学数学课堂生活化教学的思考[J].知识文库，2021（12）：63-64.

[2]孙兆军.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：172.