基于学科核心素养视域下的小学英语课堂管理研究

徐聪

【摘要】课堂管理就是老师在教学任务下，对班级学生展开人际管理，营造教室氛围，管理学生的学习行为。课堂管理的最终成效对老师在课堂上的教学效率会产生直接的影响，所以老师要注重班级管理，促进班级管理的有效开展。小学阶段的学生，他们的自控能力差，在他们眼中，英语学科就是既有新鲜感也存在一定的困难，因此英语老师要担起更多的责任来提升学生的效率。

【关键词】核心素养;小学阶段;英语学科;课堂管理;方法策略

引言：

在小学阶段的英语课堂上，氛围是比较沉闷的，师生在课堂上的互动很少，这是现阶段英语课堂上存在的最大问题。随着时代的发展，新课改也有了新的规定，在最大化提升学生的核心素养，促进学生的整体发展，这也是目前英语课堂的教学目标，因此英语老师要注重课堂管理工作的开展，最大化解决这一问题。

一、小学阶段的英语课堂现状以及原因

小学阶段英语学科是一门语言学科，对学生来说有一定的吸引力，同时又存在一定的难度。所以在英语课堂上，老师要把控课堂氛围，激发学生的积极性，同时也要做好对课堂的维护，最大化构建一个高效率的课堂。小学阶段的学生，大多都处在对新鲜事物好奇的阶段，此外，他们的自控能力很差，无法在一件事情上坚持太长时间，有时候认认真真听一堂课都是很难得的，以上都是课堂上出现问题的原因。现阶段英语课堂上出现了两种情况，其一是课堂上的氛围比较的沉闷，学生们都在被动的听讲，教学中的互动非常少，导致课堂效率不高;其二是课堂氛围比较好，但是纪律比较的松散，学生们自由散漫，不听老师管教。这两种模式对英语课堂的发展都是不利的。第一種情况的原因是老师忽略了课堂上以生为本的理念，采用的以往的教学模式，无视学生的感受，构成了枯燥的课堂，这样时间长了，学生们会对英语学科产生逆反心理，最终影响了学生的发展。第二种情况的原因是老师遵循了小学生的发展规律，采取了放养的策略，基本上属于不管不问的状态，任由学生发展，这样的确激发了学生的热情，但是也导致了一些混在其中的学生，他们只是把课堂当做了玩乐的场地，并没有展开实际的学习，他们的自控能力差，在课堂上也没有老师的约束，这就出现了课堂纪律混乱，学生们乱做一团的现象[1]。

二、核心素养下，小学英语课堂上展开课堂管理的策略

1.设置一定的奖罚条例

在小学阶段的英语课堂上，老师要学会使用奖罚的方式来展开课堂管理。小学阶段的学生，他们的好胜心比较的强，对于外界的认可和奖励非常看重，并且也会羡慕身边被老师夸奖过的学生，并且努力去学习这些学生，出现这一现象的原因是小学生的意识里，被老师夸奖是对自己最大的认可，因此他们都努力追赶，想要得到老师的夸赞。在这一情况下，老师可以在奖罚制度下来让学生清楚哪些行为是好的，哪些行为是禁止出现的。比如说老师可以准备一些小红花的贴纸，在课堂上，如果学生回答出相应的问题时，或者是回答问题的次数比较多，达到一定数量后，老师就会奖励学生一朵小红花，时间长了，学生们都争先恐后的表现自己，对课堂上的教学也积极的参与，和老师以及学生展开互动，这样就提升了课堂效率，同时也提升了学生的学习效率。至于在惩罚方面，老师可以对课堂上故意捣乱的学生进行批评，在对这些学生的惩罚中，老师可以让学生完成一件任务作为惩罚的事件，在这一过程中，老师不可在课堂上对学生展开批评，各个不允许出现体罚学生的事件，这样的后果就是对学生产生极大心理的伤害，学生也会从心里厌恶老师，这对于学生以后的发展是非常不利的。此外，为了让奖励和惩罚更加的顺利开展，老师在设置这一规则时，可以展开师生讨论，最大化让学生对这一规则有参与感，这样也可以提升学生的自我约束感，并且形成各个学生间的互相监督，做到大家共同遵守规则。

2.物质环境营造和谐的课堂管理氛围

一个优良的课堂管理氛围对提升英语课堂效率是有很大帮助的，物质条件是构建和谐课堂的首要条件。第一，老师可以先布置班级中的板报以及图书角等区域，最大化发挥出这一教育的功能，比如在班级的墙面上，可以进行英语专栏板块，充分展示英语内容，其中包括每个单元话题里的部分，激发学生自主的去完成英语板报的设计，这也可以促进学生对英语展开自主的学习;再比如班级中的图书角，老师可以增设一些英语版本的绘画，让学生在阅读的过程中也可以学习到英语知识，增强语感。第二，小学阶段英语老师可以在课堂教学上，对学生的座位展开灵活运用，可以随着主题内容来摆放桌椅，为主题搭建和谐的场景氛围[2]。

3.促进师生互动，加强课堂管理效率

小学阶段的学生，他们的自控力是非常差的，注意力也不集中，所以，为了提升学生的专注力，保障课堂上的教学顺利开展，老师要最大化组织各种各样的课堂活动来为互动环节提供机会，激发学生参与到课堂中。这一模式对大多数学生是有利的，老师可以挑选出习题的难度在平均水平靠上的部分，但是又可以让学生最大化学习到内容。比如说对课文进行改写，角色扮演课文中的对话，这样可以最大化激发学生的兴趣，提升学生的积极性。需要注意的是，课堂上和谐的互动不能表示任务就完成了，学生们在互动的过程中，老师也要参与进去，对学生展开正确的引导，鼓励学生去突破自我，顺利的完成任务。每项任务完成的时候，老师都要给学生们合理的评价，如果条件合适的话，还要再向学生抛出一个难度系数稍微高一点的习题，让学生自己去解决，以此来巩固学生在这一板块的知识运用。这样学生在老师的体系中，逐步的提升自己的学习能力，学生也会在解决了问题后而感到开心，这样也会增加学生的积极性，让学生对英语产生热情，这就最大化提升了英语课堂上的管理效率，保证了课堂质量。

总结语：

以上就是在核心素养背景下，小学阶段的英语课堂上开展的管理策略。首先要设置一定的奖罚条例，可以让学生参于到定制中，这样可以最大化促进学生对自己的约束，提升管理的效率。此外，老师也要重视物质环境的构建，为学生搭建合理的场景，提升师生间的互动，激发学生的积极性，最大化提升课堂管理效率。

参考文献

[1]苏菊林.从“小”课堂启动“大”智慧——核心素养视域下藏区小学英语智慧课堂教学策略的实践研究[J].文理导航（下旬），2021（01）：73-74.

[2]孙鹏.核心素养视域下的小学英语课堂教学探究[J].校园英语，2020（52）：180-181.