信任是沟通的桥梁

熊正虹

班主任工作中，有成功、有失败，更多的收获是充实，每天面对着充满了无穷想象力和创造力的孩子们，需要更多的是爱心、耐心与关心。社会在不断地发展，孩子们产生的问题也各种各样，作为班主任来说，我们不光要组织、领导和教育他们，还需要联系科任老师、家长们，共同引领、陪伴他们健康成长。

沟通是前提。

记得一年级开学初，看着班级的孩子们各个都活泼可爱，第一个半天下来，看着孩子们基本能够听明白老师们的指令，能够比较快速的做出反应，这样的师生配合使我的心里也乐开了花。就在我心里乐的时候，突然一个学生告诉我，“老师，米乐跑出去了。”我的心情一下就不美丽了。才刚讲完课堂上、排队时的要求：不能随便乱跑，以免摔伤、撞伤。此时老师讲的一点儿也没放在心上，我顿时感觉到我班主任的威严受到了挑战。

我转身叫着“米乐、米乐……”谁知，我叫着他的名字，他还一边跑，一边回头笑着，跑得更欢了。这个游戏哪能继续玩下去。我只能先组织学生排队，默默看着米乐跑到他父亲身边，看着這对父子送给我的“背影”……

事后我跟米乐的妈妈当面提出去她家家访，米乐妈妈脸色顿时就变了，眼泪汪汪告诉我：“感谢老师及时告诉我孩子的情况，我是个要面子的人，不希望家访，被别人看见觉得开学不久就被家访很不好。”听到此话，我没有强求。

反思：金无足赤，人无完人。每一个孩子都存在个体差异，班主任要及时与家长进行沟通，引导其正视孩子的个体差异。对问题学生不要回避，家校共同引导孩子树立正确的认知观，让他们能正视自己的错误，从而改正。

信任是基础。

有了上一次的沟通，我理解了家长的心情和性格。于是我选择从我自身开始，我关注米乐上课、下课的表现，进一步了解到孩子多动，不愿意与老师沟通的原因。看见老师看他，他的眼神会逃避;听见老师叫他，他会跑开。面对这样的情况，我选择表扬米乐。当我发现米乐的书写进步了，听写全对了，课堂举手了，我都会表扬他。随着他被表扬的次数增多，米乐妈妈感受到了我对孩子的关注，开始发短息感谢我了。

一来二去，孩子得到表扬也非常开心，开始在家里说喜欢我了。我们双方的凝聚力悄然形成。米乐妈妈也认识到孩子的问题需要家校共同引导，这是双方共同的责任。有了这样的信念，得到了米乐妈妈的信任，我基本看见了希望。

反思：良好的习惯和家庭教育，有助于孩子们从小养成良好的学习、生活习惯，影响非常深远。我坚持与孩子一起努力，从中也离不开家长的大力支持。不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。家校沟通、彼此信任非一日之功，但事必躬亲，我想一定能够取得成功。

合作才共赢。

至今为止，和米乐妈妈沟通了多次，感受到她敞开心扉与我交流孩子的进步，看着她泛光的眼神，我知道她很骄傲孩子的进步。

现在米乐已经读二年级了。米乐现在看见老师不再跑了，能够简短地与老师沟通“明白了”、“好的”、“知道老师”、“谢谢，我喜欢你。”等词语都在他的嘴里说出来。上课也能大部分时间坐在自己的位置上不影响别人。

米乐妈妈准备带孩子去找专家，进一步帮助米乐成长。听着她流利的表达，看着她充满自信的脸上，我的心里也很高兴，我坚信米乐一定会越来越棒。

反思：家校合作有利于促进孩子的自信心成长，每个孩子都存在差异，班主任要一视同仁，关注到每一个孩子，架起与孩子、家长沟通的桥梁，给予班集体正能量的引导，让孩子们充满信心地健康成长。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中写道：教师的艺术和水平，表现在是否善于把热忱和智慧结合起来，有时需要采取暂缓的解决办法，使感情“稳定”。面对班上的个性化学生的个性化状况，何尝不需要我们将自己对工作、对学生的热忱与教育智慧结合起来，冷静而不冷漠地引导他们成长。我想：无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术，技术到了一定程度，大家都是一样，能分出高下的是心——爱心、信心和责任心。”我很受这句话的勉励，当你拥有了爱心、信心、责任心，你就会拥有更多的亲情、友情、师生情……