“双减”背景下初中语文作业设计策略研究

李云云

【摘要】在“双减”政策背景下，初中语文教师积极减轻初中生课后作业的负担，丰富作业的形式，才会让初中生更加轻松、开心学习语文课程。同时，还会让初中生的语文成绩、综合能力得到更好提升。这就需要教师在设计作业时，应用行之有效的策略。本文对在“双减”背景下，初中语文作业设计策略进行了研究，以期可以为初中语文教师提供参考。

【关键词】双减背景;初中语文;作业设计

前言：

在“双减”政策背景下，初中语文教师不仅要提高初中生完成作业的积极性，还要不断丰富作业类型，设计多元化的作业，并将作业与初中生的实际情况紧密相连，才会让初中生在减轻作业压力的情况下，取得更多的进步。另外，教师要注重作业设计的科学性，让初中生拥有更多的选择权，才会让其更加积极去完成作业，并不断提高知识水平。

一、设计趣味性作业减轻初中生学习压力

初中语文课文不仅题材丰富，而且内容相对比较复杂。往往需要初中生付出较多努力才会达到理想的学习效果。在“双减”背景下，教师要减轻初中生的学习压力，这就需要教师要科学设计课前作业，并且，要保证作业的趣味性，才会更好满足双减政策的标准。同时，也会让初中生更加高效、轻松地学习语文课程。初中生的学习压力，也会得到极大程度的减轻。另外，让作业具有趣味性，教师要不丰富作业的形式，让初中生从繁重的文字作业中脱离出来，才会更大力度激发初中生完成作业的动力。

丰富作业的形式，教师可以从动手实践、查阅网络资料等方面入手。不仅可以让初中生拥有强烈的新鲜感，还会让其更加主动、认真去完成作业，从而让其做好良好的学习准备。如，《荷叶·母親》一文，通过荷叶与荷花在雨中的形态，生动比喻了母爱的伟大。对于容易忽视亲情的初中生而言，有极大的教育意义。为了让初中生可以在学习课文时，充分融入到课文的情境中，领悟到母爱的深厚，并更好掌握其中的语文知识。教师就可以课前布置这样的作业：“利用互联网搜集歌颂母爱的诗句，或是作品，并将其整理在册;观察母亲在生活中的一举一动，感受母亲对自己的爱，并将具体细节记录下来。”。在这两种新颖的作业方式引导下，初中生完成作业的兴趣会更加浓厚，而且还可以让初中生在潜移默化中积累下文学知识，提高初中生的写作水平。另外，也会帮助初中生理解父母对自己的爱，并懂得去感恩父母。教师在初中生的情感得到升华的基础上，去开展授课实践，初中生也会快速的理解和接受，从而有效提高学习成效。

二、设计生活实践作业减轻初中生负担

生活是连接初中生和语文课程的纽带，教师设计作业也要与生活息息相关，才会让初中生有更积极的态度，去完成作业。同时，还会让初中生极大减轻重负感。另外，教师布置作业，一方面是让初中生可以对语文知识加以巩固，还要利用作业去延伸、拓展初中生的认知，让其发散思维能力得到更大的进步。倘若教师将作业与生活紧密融合，不仅会让初中生更好主动去发散思考，还会让其感受到学习语文的乐趣，由被动完成作业转变成主动完成。对于转变初中生的学习态度，也有不可忽视的作用。

这就需要语文教师在设计作业时，要从多个角度思考，并结合教学目标、初中生的真实学情加以设计，才会在减轻初中生负担的基础上，进一步促进初中生掌握知识的效率。如，孔子的文章《论语》十二章中，其中包含的知识十分丰富，不仅对初中生有极大的引领和启蒙教育意义，还有深刻的哲理性。教师在课堂上逐渐讲解孔子的十二条观点时后，就需要根据初中生对这十条观点的理解程度，去筛选性布置作业，才会真正减轻初中生的负担。同时，还可以让初中生更高效的完成。例如，初中生对论语第四条：“温故而知新，可以为师矣。”理解不够透彻，教师结合生活布置作业，就可以将其设计为：“结合自己的亲身经历，讲述对这一点的理解。”。既不全限制作业的答案，又可以让初中生从自身出发，去反省和提升自己。不仅可以达到教学目的，还会让初中生得到进一步的成长。或者，教师也可以让初中生以表演的方式，去对论语内容加以表演重述，从而加深初中生对课内知识的巩固。同时，还会让初中生体验到许多乐趣，并有力减轻其作业和思想负担。

三、结合初中生情况设计分层作业

在实际教学中，为了让不同层次的初中生都有力提高知识水平，教师通常会采取分层教学法。而作业是教学工作的有力补充，所以教师设计作业也需要的所区别，分成不同层次。这样才会让初中生更加高效的去完成，并最大限度提高语文知识水平。而且，在分层作业的前提下，初中生的选择权会更多，会让其做作业的动力得到更大提升。另外，就分层作业而言，教师也需要从不同角度进行分层，才会更利于初中生的发展。

如，在指导初中生学习《纪念白求恩》这篇课文后，设计作业时，就可以设计成以下的层次：第一层，是针对平常语文知识水平相对较差的初中生而设计的，即让初中生熟读全文，并且背诵课文的最后一段;复习议论文的写作方法和特点;搜集生活中与白求恩同志有相同精神的人物例子，加以说明的同时，进行讨论。第二层，是针对平常成绩较优秀的初中生而设计的，除了包含第一层次的作业内容，还需要增加一些难度。即，复述全文的写作特点，内涵，立足自身阅历，讨论白求恩精神在生活中的重要意义和体现。在具体指导初中生做作业时，教师可以将第一层次作业作为必须完成的内容，而第二层次的作业，教师可以让初中生自愿去选择做或是不做。通过这样的方式，不仅可以让初中生有更多的选择权，还会让初中生以积极的心态去完成作业。不仅可以有力减轻初中生的作业负担，还会让初中生不再对作业有排斥心理，从而打下坚实的语文基础。

总结：

“双减”背景下，教师要注重不断丰富、更新作业的形式，让语文作业的趣味性不断提高。并且，教师要注重将以往单一以文字方式完成作业的模式，加以丰富，结合生活多开展实践型的作业，同时结合初中生的实际学习情况去设计和布置作业，才会进一步促进初中生的发展，并让其不再对作业有所排斥。对于帮助初中生学习语文课程的积极性，也有重要的影响。

参考文献：

[1]张凤华.如何有效设计初中语文作业[J].教育现代化，2018，5（33）：369-370.

[2]张桂华.初中语文作业分层设计浅析[J].科教导刊（中旬刊），2019（20）：138-139.