浅谈班级纪律管理策略与情理

胡荣彬

【摘要】本文浅谈如何协调好班纪管理与学生身心健康的发展，创造适合中学生心理健康发展的班级纪律管理环境的问题。通过培养执法公正而有礼的班委，营造温馨温有力的管理团队;通过对违纪学生梯度处理、情感疏导和强化宣传等引导学生明理守纪，使守纪内化成为学生的行为习惯。在管理中既要严而有度，又要关注学生心理健康，以情理引导学生明理守纪;寓情于纪，开展班级纪律管理工作，使班级纪律和学生身心健康得到协调发展。

【关键词】班纪严细、执法公正、管理亲和、引导守纪、梯度处理、情感疏导

中学生情感、心理等方面还未成熟，心理承受压力不强，冷酷无情的纪律管理可能会导致学生“破罐子不怕摔，死猪不怕烫”等扭曲的心理现象出现，不利于中学生身心健康发展。如何才能避免以上情形发生，使班纪管理和学生身心健康得到协调发展呢？

一、在班级纪律管理中，立法要紧要细，班委执法要公正而有礼，这才会生生间关系融洽，身心愉悦，班纪管理畅通。

首先，制定班规实施细则，立规要紧要细。无规矩不成方圆。一个班没有铁的纪律，那必将是一盘散砂。如制定德育考核表、课堂纪律记录表及睡觉纪律表等。比如，课堂同位讲话，抄诗2首，隔组都讲的，则抄5首。这样明确什么行为可做，不可做，违纪必惩。从细节上规范学生行为。从细节中去防范集体违纪等严重违纪行为的出现。

良好的班规实施细则离不开班委骨干的有效执行。培养执法公正而有礼的班委，赋予班规生命力。比如采用小组分组管理与班委管理双轨管理模式。其中，小组分组管理，以邻近三位约5到6人为一组。以轮岗形式，发挥主人翁精神，每人每天轮岗值班，管理所在小组，记录好组内违纪情况。这使每人参与到纪律管理中来，角色互换，增强学生对纪律管理的理解和支持，提高守纪意识。在轮岗过程中，为班委培养后备军，让学生选出心目中的班干，发挥民主精神。班委管理要注重树立权威，同时又不失亲和力。班干在班纪管理中，言行举止不要粗暴，而要讲情讲理;处理不了的，及时向老师反应，协调好学生间的矛盾。不断提高班委管理能力，使班委纪律管理既严明又不失亲和，充分发挥班委纪律管理的主力军作用。

记得，有个刚参加工作的同事，很严，常巡课，抓违纪学生。严管时，表现会好几天，稍松又犯，烦不胜烦。他老埋怨，自己都这样努力了，学生还老违纪，不是这个就是那个，捡到这样的学生，手气真差。但同事私下议论，他班的班委几乎没有参与到班纪管理中去，他自己孤军奋战，班委管理形同虚设。后来，经级长提醒，他下功夫培养得力的班委，充分发挥班委在班纪管理中的作用，班风班纪焕然一新，他也轻松了，少了些埋怨。所以，有执法严明的班委才会赋予班规生命力，才会让班规在学生心中生根，发芽。

培养得力的班委，要注意培养班委的公正而有礼的执法，减少不必要的学生与学生的情感冲突，形成守纪有礼温馨的大家庭。

如，我校2019学年某班级，班长黄天生，纪律管理很卖力，雷励风行，没情面，甚至有时会骂人。这导致有一段时间他与同学的关系搞得很僵，经常有人投诉。此时班纪虽然还好，但却埋下了怨气，不利于班纪管理。于是班任找他谈话。首肯了他敢于管理的作风，同时建议他在处理违纪过程中，要注意自己的言语，掌握处理尺度，要既公正又有礼。他接受建议，在管理中注意自己的言行。这获得了同学们的理解和支持，使同学们从心明理守纪。一个学期下来，该班班纪极好，班任极其轻松。

二、教师自己在处理违纪行为时也要注意对学生进行情感疏导

除了培养公正而有礼的班委外，教师自己在处理违纪行为时也要注意自己的言行，要注意对学生进行情感疏导。“专断、一言堂”等大家长形式，可能会令师生关系僵化、对峙和紧张恶化等，不利班纪管理。所以，处理违纪行为时要顾及学生心理，讲究情面，要辅之以情，晓之以理，做好疏导工作，寓情于纪开展班级纪律管理工作。

1 、违纪处理，事前事后都要加大班规宣传力度，事事讲，日日讲，做到人人知法，生生明纪明理。明纪则有法可依，明理则心悦诚服。所谓，以铜为镜可以正衣冠;以人为镜，可以知得失。在宣传教育中，强化学生的守纪意识，为纪律管理打下良好的基础。

2、违纪处理要及时，事中要伸张有度，从心从情去引导学生守纪;事后要动之以情，晓之以理地做好疏导工作。

违纪处理，要设计好处理梯度，让其思考自身的行为，做好守纪内心引导。以课堂打瞌睡为例。自己主动站起来，主动克服睡意的，诗抄2首，觉得无睡意，可坐下。老师点名才站起来的，抄诗5首，视其态度，再决定何时可坐下。若态度好，有诚意，认真听课的，则挥手示意可坐下。若站着无动于充的，继续站。这样根据学生的不同态度表现，对违纪行为有梯度有对比处理，留给学生足够情面，足够的自主选择空间，減少对立对抗情绪，使学生从心守纪。同时，事后要动之以情，晓之以理地做好疏导工作。

如，2018年，我校七年级某班4个学生违纪，受到班主任的严格处理。但由于没有做好情理疏导工作，这4个学生以“破罐子不怕摔，死猪不怕烫”的心理集体对抗班任，在班中造成极其恶劣的影响。这令班主任颇为头痛。其后，级长建议，根据学生家庭情况及心理特点，进行一对一情理疏导。根据其态度表现，分化处理。让态度良好的，先回座位坐下，并适量惩处。还没有认识问题的，找级长甚至家长一起帮忙，做其思想工作。心理脆弱，特殊的，进行必要的心理辅导。这样分层分情做好情理疏导工作，消除集体对抗情绪。一周后，全部服软，心悦诚服地守纪。

所以，违纪处理既要及时，有梯度，又要做好情理疏导工作，学生才会明理守纪。

结束语：

班级纪律管理过程中，无论采取什么策略，无论谁，都要关注学生心理，调节好尺度，重在明理。处理违纪要做好疏导工作，辅之以情，晓之以理，安抚，疏导结合，使学生明理守纪。以班规约束行为，以班干管理行为，以情以理疏导心智，创造适合中学生心理健康发展的班级纪律管理环境。这才能使学生明理守纪，使班级纪律管理和学生身心健康得到协调发展。

参考文献：

[1]《班主任工作技能训练》.甘霖.华东师范出版社.2008年

[2]《教育心理学》.刘范等.南海出版公司.2002年10月

[3]《班主任工作心理学》.李健民等.学苑出版社.2008年