学科素养视域下初中化学用语学习进阶策略

俄克媛 燕永锋

【摘要】教师在开展初中化学课程的教学活动时，培养学生的学科素养是最重要的教学目标，所以教师必须引导学生掌握基础的学习方法，促使学生能够在下位概念的支撑下通过层层递进的方式掌握学习的核心。为了能够让学生掌握学习的顺序，教师就可以采用学习进阶的方式，这样才能推动我国教育事业的长效发展。

【关键词】科学素养;初中化学;学习进阶

引言

现如今学习进阶已经在我国初中化学课程的教学活动中得到了广泛的应用，目前大部分教师采用的学习进阶方法主要体现在两个方面，除了采用逐级进展法之外教师还会采用全景图法运用学习进阶，这样就可以先让学生进行初步的里欧接，然后再对学生进行针对性的讲解，从而构建完善的教学模式。化学用于作为初中化学课堂的教学难点，学生在掌握的过程中会遇到很多阻碍，所以教师要合理的利用学习进阶的方法，这样才能将化学课程的教学难点逐一击破，从而提高学生的学科素养。

一、学科素养视域下初中化学课堂化学用语的教学困境

1.与实际生活的关联性较低

初中化學课程的教学内容中涉及到了很多化学用语，教材上的很多内容通常都会用专业的学科用语表示，并且还要求学生要将这些用语全部熟练掌握。但是由于初中化学用语的呈现方式与学生的实际生活的关联性较差，并且还会以非常抽象的方式呈现在较差中，所以学生在理解的过程中常常会感到吃力。例如：化学教材中经常会遇到“碳”，学生在生活中经常遇到的却是“炭”，虽然两者同音但是含义却相差甚远，“碳”是一种常见的化学用语，而“炭”则是我们生活中的实物，并且这两种物质还有很多共同点，所以学生在接触的过程中常常会弄混。这种情况在化学教材中非常常见，并且还有很多知识点与我们的实际生活都非常遥远，所以学生在理解的过程中会遇到很多障碍。[1]

2.化学用语与学生的认知规律不符

初中化学教材中的很多内容都会用化学用语表示，例如我们最常见的H2O，学生看到这个化学用语时的第一反应就是代表水，但是随着不断的深入学习，这个化学用语中就会表现出更多的含义，仅仅从这个化学用语中我们就能看到水是由氢元素和氧元素组成，并且这其中包含了两个氢元素和一个氧元素，甚至还能从化学用语中观察到水分子的结构。但是对于初中生而言，如果之前没有接触过化学知识，在他们的眼中这就是两个英文字母和数字的组合。

这就说明学生掌握化学用语的过程中，仅仅掌握一个知识点是远远不够的，同时还要经过层层递进的过程，才能理解化学用语的真正含义。由于初中生的理解能力还不够完善，化学用语中的很多知识点已经超过了学生的认知范围，如果教师没有重视这个问题，在教学过程中就会感到物理。这些化学用语对于教师而言非常易懂，但是对于初中生而言学习难度非常大。

3.学习化学用语的时间过少

实际上初中化学课程的教材在编制的过程中有些不合理，教材中并没有针对化学用语划分出章节，而是根据教学内容将化学用语进行分散教学。但是这种规划方式很容易导致教师在开展教学活动的过程中，只是对化学用语做出了简单的讲解，然后就直接进入到化学式的教学过程中，教师并没有提前向学生进行简单的渗透，而是直接进入主题。学习化学用语需要一个循序渐渐的过程，如果教师想要按照教材的规划对教学用语一带而过，并且还要求学生掌握透彻，就会影响到教学的质量。

二、科学素养视域下学习初中化学用语时采用学习进阶法的实施策略

1.逐级进展法

这种学习方法与学生的认知规律刚好相符，学生要想将初中化学教材中的化学用语掌握透彻，就要通过一个循序渐进的过程，所以无论是教师还是学生都不能操之过急。学习化学用语的过程实际上和语文的课程的阅读教学有些相似，学生首先要熟读文章，才能理解文章的含义。而学习化学用语也是这样一个过程，学生要先对符号或者化学元素的名称进行初步的了解，如果需要用到这些知识时在去学习，还没有将其中的含义理解透彻，学生就要开始运用，这会增加学生学习的难度。化学用语在刚刚开始学习时都是掌握化学元素的名称和符号，然后再掌握其中的分子结构，如果学生在学习的过程中遇到生字，可以通过自主查字典或者向教师寻求帮助，这样才能让学生进行初步了解。[2]

这种自主学习的方法学生在课余时间就可以完成，因为学生只需要简单的记忆，并不需要深入了解，所以自主学习的过程就会比较简单，在家庭环境中，学生的家长还可以督促学生默写，这样就能为以后的学习奠定基础。学生在自主预习之前，教师还可以为学生布置预习的任务：化学用语中涉及到的汉字有没有共同点？主要表现在哪些方面？这样学生就可以根据教师的引导进行自主预习，这样不仅提高了教学的效率，还能让学生的学科素养得到提升。

2.全景图法

虽然学习进阶的主要特征是让学生通过循序渐进的方式将化学用语理解透彻，但是如果学生的基础能力较好，依然可以选择适合自己的学习方法。所以教师在运用学习进阶的过程中可以带领学生构建全景图，这样就能让教学重点更加清晰，学生也能根据教学内容进行深入学习，同时还能强化自身的运用能力。大部分的化学用语都是抽象的方式呈现，所以如果构建了完善的全景图，就能为提高学生的实践能力奠定良好的基础。例如：教师在讲解与“水”的化学式相关的化学用语时，教师就可以带领学生操作电解水的实验，这样学生在实验的过程中就能掌握水中所含的氢元素和氧元素的比例，学生也能更加清晰的认识到水是由不同的元素组成，并且水分子的所包含的氢原子和氧原子是按照一定的比例存在。

总结

总而言之，学生学习化学用语是提高化学成绩的基础条件，所以教师要合理运用学习进阶的方法，才能让学生将化学用语掌握扎实，促使学生能够突破化学课程的瓶颈，促使学生的应用能力得到提升，从而提高自身的学科素养。

参考文献

[1]周青.化学学习论[M].北京：科学出版社，2010：132，134-135，130-131

[2] 贾杰，梁永平.中学生宏微符三结合学习化学的调查研究[J].化学教育，2005，26（1）：45-49