提高英语课堂教学效率之我见

奚雪芳

【摘要】在初中英语教学过程中，课堂教学是教学的主要阵地，而课堂效率是评价成功教学的主要砝码。所以说在这个学生作为主体，教师作为导演的阵地中，教师要充分发挥课堂效率，可从师生关系和学生差异、理论指导和自身素养、课前准备和有效引导、教学环境和课堂结构等多维关系中寻求突破，把握从而建构有效的课堂效率。

【关键词】课堂教学  师生关系  个性引导

课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所。教学质量直接影响到学生的发展和成长，英语课堂是一门比较特殊的课堂，因为英语是中国学生的第二语言，在这短暂的45分钟中快速的让学生融入语境中，获得收获，需要一定的努力。以往的教学中，往往出现课堂效率不高致使“课内损失课外补”现象比比皆是。加重了学生的负担，弄得老师、学生都痛苦。因此课堂教学效率的提高是不容小觑的。以下就结合自己八年来的教学体会，谈谈对英语课堂效率提高的看法。

一、建立融洽的师生关系，尊重个性的学习差异。

美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习气氛是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而多说 OK， Very good.， Wonderful，等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生的敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好的学习习惯。

二、发挥无形的指导作用，涵蓄自身的综合素养。

1、掌握先进的教学理论，英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现。英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有先进的教学理论作指导，工作中就可以创新，教学水平才可以提高一个层次。

2、深刻领会教学大纲，钻研课标，把握教材。这些都是教师永远的基本功。如果教师本身对课堂标准和教材都没有吃透，就很难有效的引导学生。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得良好的教学效果。如果对课标和教材不了然于胸，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，教师何以提高课堂效率？

综上所述，笔者提出两个教学案例。

案例一：一堂七年级的课，教师是这样进行课堂教学的。首先用十几分钟讲解昨天布置的家庭作业，然后慢条斯理地教学新课Section A中的2a、2b，最后布置家庭作业就下课了。这节课复习时间占多了，且复习内容与新授内容毫无关系，故没有完成教学任务。照这样上下去，除大纲规定的4课时外，再给她4课时，她都难以教完这个单元。这节课应该是听说课，可在这个老师的手里是两不像，练听力没带录音机，练口语仅仅用了五分钟。

从以上案例，我们不难看出来，这两位教师未对教材进行深入和细致地处理，其中第一位教师课后还跟笔者讲述，她是课前见有人听课临时改教学内容的，这种具有跳跃性和目的性教学，效果可想而知。教师应该明确，新课程的课堂教学模式和以前的截然不同了，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是教师把知识给学生，学生来学，来接受，后者是教师预设出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握知识，这是一个巨大的变化。

新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不是拘泥于一套或者某套教材。教师需要精心的解读教材和运用，才可以设计出活生生的丰富多彩的课堂氛围，充分有效地将教材中的知识激活，才能激发学生入耳、入课、入心，才能有效地提高课堂质量。

三、引导有效的课前准备，减少无效的学习“损耗”。

学生作为课堂的主体是课堂的主要参与者，他们能否积极地配合教师，完成本节课的目标，也是非常至关重要的。而学生的课前准备是否充分，是否有“备”而来，为完成一堂课堂教学提供了成败的先决条件。因此，在上英语课之前，学生的预习工作应在教师的指导下有序地开展。对于新单词及每篇课文的预习，学生应做到充分，以便在课堂中配合教师，让本节课有效地完成，减少“损耗”，从而大大提高课堂教学效率。

四、架构合理的课堂教学，创设温馨的教学模式。

1、提供好宽松愉快的学习环境，让学生在“玩”中学，在游戏中学。

比如对音标的教学，如果采用传统的教法，不管三七二十一，老师教读，学生跟读，表面看起来很热闹，也有一部分同学确实学会了，但更多的同学学了一段时间以后，就泄气了。因为他们没有从心底认识到学音标的重要性。俗话说：榜样的力量是无穷的。笔者没有急于给全班同学教音标，而是先让几个比较喜欢英语的同学学会了音标，然后笔者就在班上举行了一次记英语单词比赛。结果，学会了音标的几个同学记的单词记得又多又快又好，让没有学音标的同学羡慕不已。这时笔者把学音标的重要性又和盘托出，学生从内心生发求知的欲望，强烈地要求学音标。这样笔者的目的就如期而至，学生學音标的积极性、主动性无形中被带动起来。

结语：课堂是学生获得知识的主渠道。课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，在当今课程改革中，教师应站在教育要面向世界，面向未来，面向现代化地高度，树立以人为本的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，让学生以自己的内部需要、学习风格和外部学习环境为标志自由选择适合自己的学习方式。无论是什么教材，无论是什么教法，只要是从实际出发，从效果出发，只要是适合学生自主的去学习、去探究、去学会解决问题，学生就能体验到学习的快乐、成功的快乐和全面健康的发展，这就是我们所“梦寐以求”的。

参考文献：

[1]高洋，浅论如何提高英语课堂教学的效率[J]，中国科教创新导刊，2008（13）。