小学语文阅读教学优化途径探寻

丁兆瑞

【摘要】新课改环境下，教师针对小学生的教育教学正在不断做出优化调整，就小学语文阅读教学而言，则需要教师注重小学学生现阶段使用的阅读方法，并且在其中进行引导，让学生掌握正确的阅读方式，同时不断提高自身教学水平，通过优质的课堂使学生的学习效率得到进一步提升，并为培养学生综合能力打下坚实基础。

【关键词】小学语文、阅读教学、新课改

语文作为小学生必要学习的一门基础课程之一，无论是在文化水平提升还是个人性格养成方面都对学生有着至关重要的影响，学习语文的效率提升历来被各个阶段语文教师所重视，然而当前仍旧存在一些语文教师在进行课堂教学的过程中，使用方式方法具有较强的固化性，并且一些学生在小学阶段也难以正视语文阅读为其带来的益处，导致学生在学习过程中热情不高，学习效率比较差，下文就这一问题列出几点详细观点。

一、通过音视频资源拓展课外知识

科学技术的进步对于教育教学领域来说，其提供的帮助在逐日增长。语文教师应该熟练掌握这些音视频资源的使用方法，借助新媒体技术在课堂中呈现给学生，使学生能够通过这种多元化的知识形式对阅读活动更感兴趣。比如在《飞向蓝天的恐龙》中，教师可以利用教学一体机，在课堂中为学生播放有关恐龙这一生物的视频记载资料，在各大视频网站中搜寻一些科普视频与一些语言趣味、内容精炼的短视频作品，学生通过观看该作品，能够迅速对本章所学知识具有清晰全面的了解，同时这种方式能够让教师节约大量的备课时间，通过一些优质教学课件的借鉴，使学生具有良好的课堂体验，让学生能够在阅读过程中感到趣味，吸收到更多课外知识，阅读能力能够得到有效提升。

二、课堂设立小组竞赛制阅读模式

在以往的课堂教学中，很多教师进行的课堂设计都较为单一，学生们在课堂中活动的空间较少，这也直接导致了其对语文阅读产生疲劳感，面对这一问题，教师在阅读教学中开展灵活的课堂活动，能够让学生对阅读学习具有全新的认识，并且可以帮助学生通过活动培养正确的学习习惯。比如在《松鼠》一文的学习过程中，课文内记录了大量松鼠的习性，成为了本节课学生需要重点掌握的知识点，教师可以将学生按照一定数量进行分配，使学生以小组为单位对文章内容展开探讨，并且在组内尝试对课文中这部分知识进行总结。在讨论结束后每个小组派出一位代表，向教师进行反馈，回答总结后得出的结论，教师根据每位学生朗读过程中的顺畅度进行打分，得分较高的小组获得胜利。同时教师也可以设置一些与该单元教学内容相关的问题，结合《习作：介绍一种事物》讲解总结事物过程需要运用的技巧。比如给出另一段类似的文章内容，让学生们在组内通过合作阅读探讨后得出总结结果，最终总结内容较为充分的小组获得胜利。这种教学方式不仅能够帮助学生迅速对数学知识具有清晰的认识，还能通过小组合作活动调动学生的自主积极性，使学生的个人阅读能力得到提升，达到教师的教学目的。

三、将阅读内容与生活实际相结合

很多学生在阅读文章的过程中，常常对所学文章吸收进度缓慢，究其原因是这些学生在面对课文时无法产生共鸣，这就要求教师在进行阅读教学时，要将生活中的元素加入进来，使学生能够在学习过程中拥有更多发言的机会，提升学生在课堂中的参与度。比如在《四季之美》一课的教学过程中，教师可以在课前提问学生：“同学们对于春夏秋冬四个季节有什么样的印象？能列举出哪些这些季节中特有的景物？在这些季节中有哪些独特的现象呢？”等等，随后与学生进行交流互动，使学生能够在思考问题的过程中变得更加活跃，同时在生活中遇到与语文课文相关的知识内容后，能够结合阅读知识解决相关问题，对学生的思维能力培养也具有显著作用，让教师开展的阅读教学更具意义。

四、加强教师与学生之间的交流互动

教师与学生之间的交互也至关重要，小学阶段的学生处于心智初步成长阶段，对于教师使用的带有导向性的语言，很多学生都会受到影响，改变对语文阅读活动的看法和观点，更加严重的还会使学生丧失语文阅读信心，这就要求教师与学生加强交互，使用正面积极的教学评价引导学生。当学生的语文成绩出现下滑，在课堂中的状态欠佳时，教师不要一味的进行批评指责，而是要耐心对学生进行引导，与学生共同挖掘阅读过程中遇到的问题，并及时进行解决，当学生的阅读能力有所提升，在课堂中的表现也具有进步时，教师也应鼓励学生，肯定学生的学习成果。这种方式有利于师生关系良好维护，使教师能够通过学生及时带来的反馈调整教学模式，让语文阅读课堂能够更加顺利的开展。

结语：

想要有效优化语文阅读课堂，就需要语文教师不断以新课改教学理念为主，在课堂中多为学生提供充足的空间，使学生有机会阐述自己的观点，并且教师要不断调整自身的教学方式，以较强的教学能力保证阅读课堂的顺利进行，为学生阅读水平以及语文综合能力的提升提供帮助。

參考文献

[1] 李刚苏. 部编版小学语文阅读教学方法的探索与实践[J]. 新作文：教研， 2020（1）：0098-0098.

[2] 许攀旺. 如何运用信息技术优化小学语文阅读教学探索[J]. 课程教育研究， 2020（52）：39-40.