浅谈技工院校高效物理课堂的构建

摘要：在技工院校中，物理课程在专业课中占据着重要地位，这就要求技工院校的物理教师要做好物理教学工作，实现高效的物理课堂教学;但是在实际教学实践中，技工院校的学生物理学习兴趣较低，物理教学效果不理想;因此，本文通过分析物理教学中存在的问题，为实现技工院校高效物理课堂的构建提供参考建议。

关键词：技工院校;物理教学;高效课堂

物理学科是技工院校的教学体系中的必修学科，对技工院校学生的就业有重大影响，但是物理学科具备较高的实践性与逻辑性，因此，要通过改变教师教学观念、创新物理教学模式、巧妙引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣，实现物理的高效课堂构建，提升物理教学的效果。

1.物理教学现状分析

1.1 教学内容注重理论，实践教学难以开展

虽然课改已经推行并且不断落实，但是在部分物理教师心中，还是使用传统的理论教学方式不断强化学生成绩，导致时间教学难以开展。在以往的技工院校教学模式中，物理成绩才是学生学习效果的评定唯一标准，并且物理成绩好坏将会决定学校的就业率高低，因此，物理教师更加注重课堂上的理论化教学，倾向于通过书本理论知识的学习和课堂以及课后作业的练习来巩固学生学习效果，故而物理实践教学没有得到学校以及物理教师的重视，物理实践教学模式也没有在课堂上得到实施。与此同时，物理实践教学是需要通过小组合作等形式进行实行，学生要实际动手操作，并且教师还需要通过课后的考察来检测学生的实践效果，过于消耗时间和精力，同时还需要教师能够对实践课堂能够有很好的控制能力，因此，部分物理教师并不愿意进行物理实践教学。其实，物理实践教学可以帮助学生调节大脑，改变学生思维方式，扩宽学生思维宽度，让教学达到素质教育目的。

1.2 教学观念难以改变，教学方式难以更新

在传统的教学方式中，考试成绩体现着一个学生的学习态度与学习能力，因此物理教师在教学过程中会不断强化学生的解题能力，而不是改变教学观念，通过开展物理实践教学来帮助学生提升物理知识的理解，开发学生大脑，从而提升学生物理综合应用能力。物理教师会将课本上的物理知识一成不变交给学生，期望学生在通过课堂的理论学习之后就能够掌握物理学知识，并且将物理知识得到有效利用，而学生会依照老师的教导，将物理教师传授的内容全部都记下来，并且对照笔记不断复习;但是教学实践表明，学生虽然将教师传授的内容都记下来了，但是学生并没有真实理解物理学知识，也失去了思考能力，不能进行物理学知识创新，导致学生难以将将物理学知识与现实生活中的实例相结合，因此，当考试题目中出现实例时，学生就难以下手完成题目的解答，更不用说将物理知识灵活应用到日常生活中。在传统教学观念没有改变之前，物理教师就难以对教学方式进行创新，也就难以将物理实践教学引入到物理课堂当中，因此也就难以构建高效的物理教学课堂。

1.3 实践教学效果较差，教学能力有待提高

近年来教育教学在不断深化改革，技工院校和物理教师也顺应教育改革而开展物理实践教学，可是从教学效果来看，虽然物理教师花费了大量时间进行实践教学，但是物理实践教学收效甚微。教育改革强调学生的学习地位，期望通过学生主动学习来增加学生的学习兴趣，从而提升学生对物理知识的掌握与应用程度，但是随着各种物理实践教学活动的不断开展，学生在课堂上更加活跃了，但是学生的学习成绩却下降了，究其原因是教师的教学能力不够。教师为了完成实践教学，会花费大量地实践组织实践活动，但是因为教师专业能力较低，既不能有机融合新型教学方式，也不能合理把控课堂节奏，导致学生在进行实践课学习时，只是觉得实践活动有趣，并没有去思考实践活动中所蕴含的物理知识，因此，学生对于物理知识的掌握程度不仅仅没有提升，还会浪费大量时间。教师是课堂的掌控者，只有教师深入理解实践教学与理论教学之间的关系，将两者有机结合，才能构筑高效的物理教学课堂，让学生在经理物理学习之后，能够获得综合性提升。

2.物理高效课堂构建措施

2.1开展情境教学，激发学生兴趣

新课改的中心思想之一就是兴趣教学，而技工院校的学生学习兴趣普遍偏低，因此，提高学生学习兴趣是构建高效课堂的首要条件。以往的物理教学方式更加注重课堂学习和课本学习，是以课堂学结合课后练的方式开展的物理知识教学活动，学生会疲于物理理论知识的学习与习题练习而失去学习兴趣，因此，物理教师要打破传统学习方式，在物理教学中引入情境教学，通过创设和学生生活实际相挂钩的物理学习情境，让学生体会物理在生活中的作用。比如，讲解液化和汽化时，可以引导学生思考为什么冬天眼镜片会起雾，讲解速度时，可以引导学生思考为什么王者峡谷三条兵线不等长但是兵线会同时到达地方水晶......通过学生的日常生活中引入物理知识教学，会让学生对于物理学习拥有更加浓厚的兴趣，既能提升学生的学习效果，还能提升学习的物理知识应用能力，从而实现物理高效课堂的构建。

2.2 了解学生特点，融汇教学内容

物理教师要深入了解学生的性格特点，根据学生特点制定合适的教学内容与教学方法。技工院校的学生都是刚刚经历中考的学生，而且都是中考的失败者，他们不仅不具备牢固的物理基础知识，而且还不具备明确的学习目标，从而导致他们没有学习热情和兴趣的同时，还容易受到外界的诱惑，沉迷于网络游戏等，无心学习，因此，传统的教学方法并且不能适应这种教学环境，要开创新的教学方式重新激发学生的学习动力，让学生重拾信心，专注学习，提升能力。在创新教学模式的时候，物理教师要将新的教学模式有机融入课堂当中，并且做好教学课堂的节奏把控。教师要对课本上的物理学知识有非常深入的理解与把控，并且要能够结合不同专业方向的学生进行不同的侧重点讲解，从而让物理学知识与专业相融合，激发学生学习动力;同时，教师还要结合学生心里特征开展实践教学，通过把控学生心理的方式来引领课堂走向，从而引导学生思考与学习，避免实践教学沦为学生放松休息的时间。物理教师只有深层次把握物理课本知识，深入了解实践教学方法和形式以及学生的心理特征，才能实现物理高效课堂的构建。

2.3 提升教学能力，巧妙引导思考

物理教学的目标之一便是学生能够形成独立自主的思考习惯，并且具有严密的逻辑思维能力，因此，物理教师要提升教学能力，以便在开展物理教学时，物理教师能够完成学生的合理引导，让学生拥有应用物理知识的综合能力。物理教学不仅仅要让学生知道物理知识的理论内容，还要让学生理解物理知识内容的产生过程和思考方式，加深學生对于物理的理解程度，故而，物理教师在进行教学时，就要侧重于学生思想过程的引导，通过巧妙的点拨，让学生自己分析总结物理学知识，不仅仅有助于提升学生自信心，还能提升学生的综合学习能力，提升物理学效果，实现高效课堂的构建。

3 结语

技工院校物理课堂教学效果不理想的根本原因就是教师教学观念还没有彻底改变，对实践教学的重视程度不够，从而施行实践教学的能力也有所欠缺;因此，在新课不断推行教育改革趋势下，技工院校的物理教师要改变自己的教育观念，提升自身教学能力，通过了解学生心理特点与开展情境教学的方式，有效融合实践教学与理论教学，引导学生思考过程，从而实现高效物理教学课堂的构建。

参考文献：

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[2] 胡新伟. 技工学校物理课堂教学探究[J]. 商品与质量， 2017， 000（002）：273.

[3] 范桂燕. 浅析技校物理课课堂教学实践[J]. 教育艺术， 2019， 000（007）：17.

作者简介：

郑时俭（1962年1——），男，陕西汉滨，汉，本科，高级讲师，陕西省安康职业技术学院，研究方向：机械。