应用文写作教学方法探析

叶艳霞

摘要：中职学校的目标是培养社会各行各业的应用型人才，培养学生应用文写作能力不仅是语文学科工具性的体现，也是中职生适应社会需求的综合能力培养的重要内容。中职教师在进行应用文写作教学时根据学生的实际情况选择合适的教学内容和方法，促进学生能力的提高。本文探讨应用文写作的问题并提出相应的创新方法。

关键词：中职语文;应用文写作教学;策略方法;信息化多媒体

应用文教学有它的特殊性和规范性，再加上中职学生文化课水平整体不高，致使应用文教学效果不好，教师感觉难教，学生感觉上课枯燥，所以应用文教学成为中职语文教学中的一个薄弱环节。但是应用文又是学生走入社会进行工作时经常用到的，叶圣陶老先生说过：“大学生毕业不一定会写小说诗歌，但是一定要能写作和生活中实用的文章，而且写得既通顺又扎实不可。”对于中职生来说，应用文如计划、总结、演讲稿、求职信、请示、便条等在实际的工作中经常用到，所以应用文教学在中职语文教学中十分重要。

一、中职语文应用文教学现状

1.中职人教版语文教材基于培养目标的要求，十分重视应用文教学，应用文体裁在教材中所占比重大，而且对应用文教学提出了具体的实施要求。但在中职学校当前的语文教学中，应用文教学往往脱离实际，脱离生活，忽视学生应用文写作能力的培养。

2.学校教学安排上的忽视和不重视。学校认为应用文写作是语文教学内容的一部分，应该由语文老师融进平时的语文教学中，因此没有对应用文写作教学进行专门的安排，也没有对语文教师提出一些明确的要求。

3.语文教师轻视应用文教学，对应用文教学存在偏见。第一，目前在中职的各种考试中对应用文文体的考查所占比重逐渐减少，致使教师对应用文教学点到为止，没有过多关注和深入研究。第二，应用文教学内容较为固定，应用文模式千篇一律，且教学趣味性不强，很多教师在应用文教学上发挥的空间有限，感觉没能充分发挥自己的文学才华，导致思想上不够重视，意识上缺乏应用文教学的观念。

二、中职应用文教学策略

1.应用文教学与信息化手段有效融合。例如在“便条写作训练”的教学中，教师根据学生的学习程度、性格、协作能力提前设定好分组计划。课堂中第一个环节就是按计划灵活机动地将学生分成不同的学习小组，借助多媒体素材为学生创建情景，吸引学生注意力，充分调动学生积极性，引导各个小组就便条的格式、内容、语言要求进行积极讨论，每组的组长负责归纳总结。第二个环节为学生抢答，学生讨论总结完成后，教师展示自己设计好的一张表格，把便条的三种常见形式（请假条、留言条、托人办事条）在内容和格式上进行对比，要求学生进行抢答。第三个环节为病例诊断，教师播放三个视频片段，各个小组在基本掌握三种常见便条的相关知识后，认真观看教师播放的三个“便条病例”视频，在规定的时间内进行诊断书的填写并写出健康正确的示例。第四个环节是病例讲评并播放视频展示正确的便条写法。第五个环节为活动评价，进行点赞和积分。教师对于应用文教学方法方式的创新、信息化多媒体的情景创设应用极大地调动了学生们的积极性和兴趣，使沉闷的应用文写作课堂多了生机，多了趣味，多了热闹。

2.应用文教学过程中融入情景，使学生达到理论与实践有效融合，知行合一。中职语文应用文教学应突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和热情。语文教师要善于设置不同的仿真情境，利用多种教学手段和方法创设适当的情景来激发学生应用文写作的主动性和积极性。比如在进行演讲稿的写作教学时，教师可以组织学生举行一场特定主题的演讲比赛，学生在竞聘演讲的准备过程中会去翻阅学习关于竞聘演讲的各种资料，会积累大量关于竞聘演讲稿的写作技巧和演讲技巧;再比如在通讯稿件写作教学时，可以让学生模拟实际，以记者的身份做一个校园内的实地采访和调查，随后完成通讯的写作;在进行计划、总结的写作教学时，可以让学生根据自己的实际情况，制订出自己本学期的学习计划，对上学期学习生活情况进行总结。

3.善于归纳同类应用文，采用应用文模块化教学。教师要对中职语文教材中的应用文教学进行全盘统筹考虑，科学设置和规划，归纳同类或相近类型的应用文使之成为一个模块，由此进行模块化应用文教学，便于学生掌握和学习。例如，针对两种相近的应用文体，在教学时要进行对比教学，在对比中概括其相同之处和不同点，找出共性和差异，通过不同的场景中这两种应用文体分别的应用，让学生感受两者的异同，以此来帮助学生认识和记忆各类应用文写作规律。例如前面提到的请假条、留言条、托人办事条三种不同的便条，它们既有相似之处又有不同之点，把三种便条放在一起讲授便于学生理解记忆和掌握，实践证明这是一种行之有效的教法。

4.创新应用文教学方法，在课堂上增加活动环节，增加趣味性。在教学的过程中采取游戏的方式提高学生学习的兴趣和参与度。利用学生对游戏感兴趣的特点，可以在应用文写作教学中加入一些游戏环节，让学生在欢快的游戏中掌握必要的写作技巧。比如可以在应用文教学中加入学生爱玩的找茬游戏：根据所授应用文内容将学生分成若干个小组，将每组所写的应用文分别分发给别的小组，让学生找出每篇应用文的错误之处并且选出两篇最好的文章进行讲解说明。

5.考试任务实景化，考试形式过程化，测评考试要科学合理。应用文教学应强调实用效果，应用文的根本在于“用”，在于解决真实的问题，在于实现明确的目标，格式规范之所以存在，其意义亦在于促进应用的达成。要想让学生感兴趣而且又有主动性，最直接最有效的途径莫过于让考试环节以学生真实应用、解决真实问题的形式出现，或者是以真实执行制订的计划为考试形式。这类考试不应在试卷中测试而应通过模拟招聘会、简历大赛、计划实践活动等进行测试。考试的重点不再仅仅是学生完成书写任务，还包括直接参与和验证自己的成果是否有效。总而言之，应用文考试的形式应更注重真实参与和真实应用。

6.探索实施项目教学。在应用文教学的过程中，语文教师要积极探索和使用项目教学，让学生在每个环节都有明确的目标和知道自己所要掌握的要點和重点。教师备课时要根据学生的实际学习基础和课程的内容设计好项目教学的三个主要环节：项目任务设计、项目任务实施和项目任务评价。

三、结语

总之，在中职语文应用文的写作教学中，为有效地增强教学效果，教师要多下功夫多研究，要结合学生的实际情况，将基础知识教学和应用文写作教学充分结合起来，帮助学生掌握应用文写作的技巧和方法。