英国中小学国际教育的历史嬗变与战略动向探微

戚澍

摘要：在全球化的时代背景下，教育国际化已经成为至关重要的教育内容。相比中国来说，英国中小学的国际教育起步较早，并且已经有所成果，无论是在教育交流合作计划还是在终身合作计划方面，都能体现出英国中小学对于国际教育的重视程度。文章从萌芽、转变以及发展三个阶段入手，简略阐述了英国中小学国际教育的历史嬗变，并对其战略动向展开探索。

关键词：英国;中小学;国际教育

一、英国中小学国际教育的历史嬗变

（一）萌芽阶段

早在20世纪40年代至80年代，英国中小学国际教育便走入了萌芽阶段，1939年，英国成立了非政府组织CECW，即全球公民教育协会，对于英国公民积极参与到国际教育中起到了积极作用。在萌芽阶段，推动英国中小学国际教育发展的主要力量体现在以下三部分内容上，其一是政府，其二是学校自身，其三是非政府组织。

在整個萌芽阶段范围内，英国政府并未充分发挥出自身的作用，促进英国中小学国际教育的发展。1965年，英国成立了ODM即海外发展部，1979年，英国新保守政府执政，无论是教育经费还是教育政策，都采取较为紧缩的手段，所以对于中小学国际教育的发展来说，英国中央政府的态度比较冷漠。在学校自身方面，其课程并未体现出中央集权式特点，而到了1988年，英国中小学才开始存在国际教育课程。在过去，英国中小学教师在教学上并不存在任何限制，那些国际教育以及国际理解内容，并不是政府所强制要求的。

（二）转变阶段

英国中小学国际教育在20世纪80年代末至21世纪初迎来了转变阶段，在1988年，教育改革法案的颁布从根本上转变了英国教育体系的本质，并将原本对于教育控制与管理的权力交给了中央。国家课程的出现冲破了传统英国教育所固有的氛围，同时还将公民教育、环境教育以及多元文化等各种观点融入跨科目课程当中。尽管新保守政府已经突破了原本的课程改革，但20世纪90年代初期的财政一直处于紧缩的状态，所以并未加强对国际教育的重视，直到1997年新工党执政，才有效转变了国际教育缺乏的现象。在这一转变阶段，欧盟的成立对于年轻人交流、师生互动、促进交流合作以及发展远程教育乃至欧洲教育水平的整体提升都有着积极意义，对于欧洲教育合作交流来说是较为关键的转折点。

（三）发展阶段

从21世纪初开始，英国中小学国际教育开始进入蓬勃发展的阶段，在新工党执政之后，教育行政部门不仅仅正常进行国内原本的教育改革，同时还加强了对国际教育的重视力度。教育与就业部于2001年出版了《学校：建基于成功》绿皮书，其中明确指出和详细分析了同其他国家教师与学校开展沟通的重要性，以便于帮助教师与学生更加广泛、深刻地认识世界以及了解世界。同时还将公民教育同“全球维度”联合起来，国家课程也规定了从2002年开始实施公民教育。

二、英国中小学国际教育的战略动向

近些年来，英国国际发展部、儿童学校与家庭部大力发展与世界范围内国家之间的合作，举办各种类型的国际教育活动，并不断丰富合作内容，这种横向非政府组织与纵向政府部门之间的合作使得当下英国中小学国际教育活动呈现出上升发展的态势。

（一）网络平台的建立

1.设立全球门户网站。在当下互联网快速发展的时代背景下，英国中小学国际教育的战略动向主要体现在网络平台的建立上，其中最主要的便是全球门户网站的设立。早在2004年，英国教育与技能部门便完成了全球门户网站的建立，该网站的建立有助于帮助英国中小学快速实现教育信息共享以及教育伙伴关系的优化发展，该平台所提供的服务是免费的，至今已经有多个国家参与到全球门户国际教育计划中。全球门户网站的功能具有多样化的特点，主要包括建立课程伙伴关系、根据使用者的不同建立起特殊区域、实施国际计划、构建各学校之间的交流与沟通平台以及在线专家咨询等等。除此以外，其还能够同其他类型的国际教育网站相连接，并为个人专业发展提供机会。

2.利用电子语言网站资源。除了全球门户网站，电子语言网站作为全球门户网站的附属网站，同样促进了英国中小学国际教育的发展，其本身作为一个网络合作平台，能够让教师加强与世界各地教师的联合，并实现资源共享，提高资源的利用效率。该网站的优势主要在于以下几点，包括能够提供多种语言的服务，以及内部网络连接、照片、声音文件以及电影等资源较为丰富等等。其主要是由英国文化协会负责管理的，但其中的资源可以由教师联合学生进行共同创建以及开发。

（二）国际教育认证

为了能够让中小学在课程中有效融入国际意识以及全球议题，英国采用了国际学校奖对学校进行鼓励，该奖项的基金主要是由儿童、学校与家庭部所资助以及支持的，同时由英国文化协会执行。该奖项在1999年正式实施，至今已经有超过100所中小学得到该奖项，其最终的目的便是能够让英国范围内全部学校都能够获得该奖项。国际学校奖有其特殊的判定标准，会颁发给拥有以下特征的学校，其中包含学校有着较好的国际氛围、学校中大多数学生都能够在国际活动的号召与影响下积极投身到国际活动中去以及有着广泛的社区参与等等。其未来的发展水平主要可以划分成三方面：其一是入门水平，该方面主要指的是推行国际主义，其二进阶水平则代表了发展国际主义，其三是整个学校有着良好的国际氛围的最高水平。

（三）持续专业发展计划

1.教师国际专业发展计划。教师国际专业发展计划是英国持续专业发展计划的重要组成部分，该计划的实施有助于帮助英国中小学教师更加高效地获得世界范围内教育实务的体验，并实现全球教育信息的沟通与共享。例如英格兰组织，自从2000年以来，该组织每年会拿出300万英镑，资助英国各专业教师去到全世界多个国家进行访问与考察，包括中国、南非、美国、澳大利亚以及瑞典等等。教师会在访问和考察的过程中吸取各个国家的优秀教学经验，并深入探析各国家公民素养、特殊教育需求以及信息传播科技等各方面的特点。该计划实施的最终目的是将体验各国教育的机会赋予教师，并在团队考察的过程中学习到国际教育的经验。该计划的考查形式主要有短期校园学习考察访问，短期的国家学习考察，等等。

2.国际领导学习计划。除了教师国际专业发展计划，持续专业发展计划还包含着国际领导学习计划，该计划主要是由全国学习领导者连同儿童服务学院共同负责推广的，该计划能够使得学校领导在国际背景下进行深入的交流与沟通。该计划主要包含着三个阶段。首先，是准备与研究阶段，该阶段大多是对地点以及交流访问的各项事务进行研究。其次是7-10天的国际交流访问工作，包括政策与学术之间的交流。最后，是宣传与推广阶段，大力宣传访问过程中所学习到的经验。

综上所述，英国中小学所开展的国际教育既包含一定的深度，同时还有良好的广度，无论是教师持续专业发展、全球维度教育课程，还是国际教育交流等，都体现出了英国中小学现行国际教育的科学性与完善性。这有利于让学生之间的交流打破原有文化以及语言的隔阂，最终实现其自我学习能力的提升。