浅谈中学英语的导入方式

陈琛

叶圣陶先生曾经说过：“开头犹如一幕戏剧刚开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人把纷乱的杂念放下”。课程导入是一堂课的开始，就如一本书的序言，一场旅行的准备，一顿餐的开胃菜。优秀的课程导入是成功课堂的灵魂，俗话说：万事开头难。良好的开端是成功的一半，这也说明了课程导入的重要性。根据个人教学经验，对于英语导入环节，特别是初中英语导入环节总结出以下一些方法：

一、预习导入法

预习是英语学习的重要方法，也是课堂导入的常见手段。通过预习，学生能够提前了解所学章节的英文单词、句型、固定用法，这样有利于进行针对性的学习。比如在八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？ 时，可以先通过复习之前学习的一般过去时和现在进行时，再进一步引导到我们这个单元学习的过去进行时，这样在导入环节就了解了这个单元所需学习的时态。

二、直观导入法

直观导入是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。比如在八年级下册Unit 3 Could you please clean your room？时，我首先给大家出示两张图片，一张干净整洁的房间图片，一张杂乱的房间图片。并询问他们喜欢哪一个房间，引导他们回答干净的那张图片，再询问学生你能不能帮忙打扫那个房间呢？引出本单元的重点“Could you please clean your room？”用对比图片导入的方式激发了学生的求知欲，使学生在随后的课堂学习中目的性明确，并且主动的获取寻求别人帮助的句型。

三、联系实际导入法

用生活中的实际问题来创设情境导入新课，能让学生有一种身临其境的感觉。比如在七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？ 中，我让一个学生带着吉他来学生，并在课前谈了一首歌给学生们。通过这一歌曲可以直接把学生带入课堂，并联系自己的生活，告知我们他们会谈什么乐器，并使用：I can play the drums .最后总结他们说的，引入课文，这样一下就更激发了他们的兴趣。

四、故事导入法

故事是我们生活中必不可少的一部分，喜欢听故事是学生的爱好。故事导入的魅力在于既能集中学生注意力，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。比如在八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains . 講的是愚公移山的故事以及其他一些故事，我们可以在导入环节给大家放一些寓言故事的视频，并让学生把故事用自己的语言把故事复述出来，激发学生的兴趣。

五、歌曲导入法

教师可以有针对性地播放歌曲，来唤起学生的学习动机和兴趣，使其快速的转入英语课堂。比如在八年级下册Unit 1 Whats the matter？中，我们可以通过播放歌曲《Head and shoulders， knees and toes》回忆我们的身体部位，再进一步的学习询问别人“Whats the matter？”你怎么了，引导学生回答哪里不舒服。这些歌曲通俗易懂，容易跟唱，既有利于学生讲注意力迅速转向课堂，又有利于教师组织新知识的学习。

六、情境导入法

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题，这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习七年级下册Unit5 Why do you like pandas ？ 我播放了关于保护动物的宣传片，引起了学生的极大兴趣，我抓准时机讲学生的思绪拉回课堂。询问学生：Do you like animals ？ Which animals do you like best ？ Why do you like …？通过观看视频把学生既带入了本单元的知识点，还提升到了情感目标，增强了学生的保护动物和环境的意识。

七、谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在七年级下册Unit 6 Im watching TV . 我先提问学生“What do you often do on the weekend？”引导学生回答他们周末做什么事情。再提出问题：“What are you doing now？”引导出本单元的重点：“Im watching TV.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。

导无定法，贵在得法。英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境中，引导学生迅速进入学校状态。导入就是起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。但是我们在导入的设计中要注意时间应该适量;内容和形式要针对性强，照顾大多数学生;导入重在激发学生的求知欲，不要过多纠错;方式方法力求新奇、多变、引人入胜，避免刻板、单调。我们研究英语教学的目的就是想激发我们的学生更多的英语学习兴趣，让我们一起协作努力、共同探讨，把每一节英语课都闪出它的亮点。