培养小学生的创新意识和创新能力

彭延怀

创新不是凭空臆造，它是建立在知识的傳播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上。下面谈谈我在教学中是如何培养学生的创新意识和创新能力的。

一、激发学习的求知欲，培养丰富的想象力

大量的事实证明，古诗学习比赛，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发学生的求知欲，又培养了学生丰富的想象力。

二、培养学生发散思维和收敛思维

将发散思维和收敛思维这两者有机地结合会有利于创造力的发展。在学习古诗中学生经常有偶然的发现，教师绝不能忽视学生的这种创新思维，应不失时机地帮助他们总结思维的规律，进行创造性的思维活动，提高了分析问题和解决问题的能力。

三、重视学生思维变通性

时代不断进步，教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、创新的学习能力。在课堂教学中，教师应起指导、启发，达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮;而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。

《语文新课程标准》指出：培养学生的创造力或创造精神是教育所追求的重要目标之一。创新意识的培养除了要让孩子们充分的认识创新，更重要的是要让他们相信自己能够创新，创新并非难事。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”可见，每个人都有进行创新的欲望。那么我们老师就应该认识到孩子的这种心理需求，树立以人为本的素质教育观 。著名的教育学家陶行知说过：“教育只有通过生活产生作用并成为真正的教育。”教育的最终目的是教会人们如何运用知识，正所谓“授之与鱼，不如授之于鱼”。创新能力的培养是创新人才培养的重中之重。培养小学生的创新能力，求异思维对创新能力的培养尤为重要，不“求异”无“创新”。历史上许多科学家成才的事实证明，往往是老师或同学一句鼓励性的话语，学校一次鼓励性的行动，启发和造就了他们辉煌的成就。创新教育不是冰冷的智力活动，而是火热的情感能动过程。因而教师在培养学生创新精神时就要消除代沟，消除师道尊严，为学生创造一个平等和谐、畅所欲言的良好环境，使学生创新的种子在心坎上萌发。

总之，在日常教学过程中，教师应鼓励引导学生积极思考，大胆探索，各抒己见，通过激励、评价学生的创新思维和创新行为，点燃学生幼小心灵中创新的火花。要允许学生犯错误，要发现和催开学生创新的花蕾，要在民主平等这块创新教育的土壤中不断进行“培土、浇水、施肥”，为创新教育创造一个良好的环境。教学最终目的是为了使学生运用所学知识解决问题，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们有敏锐的观察力、创造性的想象等思维品质。在教学中，课堂练习是必备环节，是知识通向能力的桥梁。每节课授课不超过30分钟，剩余时间指导学生做课堂练习不失为发展创新思维的有效途径。练习时，按难、较难、易在黑板上出题，然后心里暗暗按好、中、差学生点名到黑板上当众做题，其余同学在下面做。在同学们做完之后，当众表扬做对的同学，个别人做错时，把责任归于偶然的不稳定因素所致，在改正后予以充分肯定其能力，使评价成为激发每个学生学习的催化剂，调动了学生学习的主动性。同时在课堂上鼓励学生对问题大胆生疑、大胆设问、各抒己见。在讨论中融会贯通新旧知识，增强学生质疑的自信心和竞争力。要培养学生的创新意识，教师要保持开放的心态，不断更新教育观念，打破旧的教学模式。学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体。只有师生共同配合，才能教学相长。