基于多元阅读理念的幼儿园阅读情境创设

公维平

摘要：幼儿阅读能力发展是幼儿语言教育的重要项目。在幼儿园中有效的开展幼儿早期多元化阅读发展对于幼儿的语言能力、身心健康等有着重要意义。多元化阅读就要求教师和幼儿园领导共同统筹策划，实施适合幼儿的个性化阅读方案。在设施环境、课堂教育等方面中要统筹兼顾，既要计划好显性动态因素，又有策划隐性静态因素，全面推进幼儿阅读能力发展。同时，家庭-幼儿园携手应对家庭教育也是多元化阅读的重要部分。

关键词：多元阅读理念;幼儿园;情景创设

引言

多元阅读是为幼儿创建多元化的阅读环境，对不同的幼儿采用先进的理念方案执行个性化的应对方法。在如今的社会形态中，多元阅读对于幼儿发展有着重要意义。发展多元阅读方案需要从源头出发，做好理念设计工作，找出个性化最优方案，同时提高教师和幼儿园硬件设施的质量，营造更好的幼儿教育环境[1]。此外，针对幼儿课下时间，家长与幼儿园联合教育培养幼儿阅读思想也是多元阅读教育的重要组成。

一、坚持多元阅读理念先行

（一）从源头出发，做好幼儿阅读理念设计

阅读能力是从幼儿园到大学生最为基本的能力之一。在长期的考试检验中也体现到了这一能力。多元阅读是阅读的重大改进。通常认为阅读的多元性在于阅读内容、方式、特征等丰富多彩，无需受传统阅读的限制，甚至可通过手机、电脑等方式阅读而非传统的纸质书籍。而多元阅读理念建设是幼儿语言发展的关键之处。儿童时期在人类语言教育中占据重要地位，因此，对于幼儿的语言学教育不容忽视。在当下，如何进行语言教育是老师们需要认真斟酌的点。从阅读角度来看，教师们要在多元阅读背景下对幼儿进行文化建设。在文化建设之前，需要提前备好功课。仔细全面的将情景活动目标、趣味性、幼儿主体地位等条件考虑在内，做充足的教案准备。在多元文化建设中，必然会存在一些实际问题。例如，阅读文化的书籍、设备等硬性问题、文化建设问题、教育科研问题等。这些问題的解决需要老师们从提升幼儿语言能力的角度出发，认真落实相应的制度，保证多元阅读的正常开展。从最开始就要依靠制度执行教学任务。

（二）提升教师教学质量，为幼儿多元阅读保驾护航

多元阅读理念建设不同于原始的阅读文化，这一理念的发展需要依靠全新的教学理念、雄厚的师资力量等等。从幼儿园的角度来看，在保证多元阅读理念开展的前提中，需要对教师素质加以提升，高度重视教师教育水平与教学理念。幼儿园也应该为教师创办优厚的教学条件，例如举办阅读竞赛、读书会等娱乐活动幼儿园是幼儿学习的基础设施，因此要执行多元阅读理念先行的任务，争做多元文化的带头人[2]。从教师角度来讲，教师自身需要转变理念。多元阅读是将教师从自身阅读向指导他人阅读的方向转变，这就要求教师对于个人阅读能力的掌握，整理好教学方案及应对措施，创造有效且有趣的教学环境[3]。此外，传统的阅读方式多为书本，老师们基本上也是在这个环境下增长知识。但在多元阅读的条件下，多元化的阅读建设需要进一步考虑，对教学方式统一规划和布局。

二、营造适合幼儿多元阅读的教育环境

教育环境是幼儿个性化阅读的必要条件。创建真实的教学环境，让幼儿从心底感受学习、热爱学习，从而达到幼儿变成学习主体的目的。其环境大致可分为显性动态环境和隐性静态环境。两种环境下都应该最大化的保证幼儿多元阅读建设，让幼儿在最适宜、最全面的环境中成长发育。

显性动态环境是幼儿最基本的阅读环境，也就是老师带领下的动态课堂教育。随着教育改革，多元化的情景教学方案已经普遍开展起来。在该环境下，根据老师教学经验为幼儿提供多元化的阅读方案是教师的主要任务。如有的幼儿喜欢听阅读素材，有的喜欢朗诵阅读素材，有的则喜欢在视频设备下观看阅读器材。对待这种不同的幼儿阅读需求也应拿出相应的个性化阅读方案来，执行不同的阅读计划，最大化的利用幼儿兴趣进行学习。

隐性静态阅读是指除显性动态环境以外的阅读方式，比如黑板画、楼梯口绘画等等硬件设施条件。在不通过教师的指导下，由幼儿自发的研究学习阅读内容是隐性静态阅读的特点[4]。这种阅读条件需要幼儿园领导和教师的共同努力。在幼儿园内活动频繁的的幼儿场所，对现有设施进行简易改造，以最大化的布局幼儿阅读条件。从整体情景出发，设施与教学相结合，执行多元化阅读理念。

三、幼儿多元阅读需要双方协作

（一）创建家庭、幼儿园双方协作平台

幼儿发育过程中离不开家长和老师的共同努力。在家庭条件下，将多元阅读引入幼儿日常生活中，营造更好的文化阅读环境，开展多元化的阅读学习方案。教师除日常工作外，也应该在课余时间同家长交流，传输幼儿阅读的生理心理发展规律，将其与家庭环境相结合以积极挖掘阅读环境资源[5]。此外，教师也应该与家长交流阅读活动建设，组织家长与幼儿开展游戏活动等，增强阅读兴趣，完成多元化阅读的环境建设任务。

（二）规范家庭-幼儿园双方协作制度

没有制度的教育是失败的教育，在家庭-幼儿园幼儿教育中这一理论仍然存在。在家庭-幼儿园教育中必须坚持规章制度化原则，根据幼儿不同年龄阶段的心里发展和认知规律，遵循幼儿园教师意见，将幼儿在家庭活动中形式、时间、内容及安全等等条目全部行程规章制度化。制度明确的多元化幼儿阅读活动对于幼儿语言发育有着突出的影响。同时，制度化的幼儿活动可保证好的项目和内容得以发挥。

结论：

基于多元阅读理念的幼儿园阅读情境创设首先必须要坚持多元理念先行的原则，从源头出发，制定全面且个性的幼儿教育方案。教师的培养也是多元幼儿教育的先行条件之一。多元下的教师的教学方案必须兼顾阅读内容、方式、特征等项目。幼儿园常用的设施也是执行多元化幼儿教育的重要途径，需要教师和幼儿园领导共同讨论改造。多元化的幼儿阅读要体现在阅读的多元性上，举办阅读比赛、读书会等等娱乐项目对于多元化发展有着一定的推动作用。

参考文献：

[1]卢湘蓉.基于多元阅读理念的幼儿园阅读情境创设[J].名师在线，2020（20）：22-23.

[2]张晓冬.幼儿园教学情境的创设技巧探微[J].成才之路，2018（10）：69.

[3]王莉.幼儿园教学活动中情境创设的现状与分析[J].才智，2016（14）：63.