思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用策略

姚朝华

【摘 要】 英语是初中阶段教学中的重要学科，阅读教学作为英语教学中的重要组成部分，对于培养学生的英语口语能力，加深学生对于英语知识的理解，掌握西方文化具有重要意义。在阅读教学中运用思维导图，可以帮助学生更好的构建知识脉络图，并通过直观的图像、文字、色彩等使学生更好的理解所学知识内容，强化学生的理解及阅读能力。本文就思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用策略展开探究，以期能够使学生在英语阅读中获取更多知识，促进学生全面发展。

【关键词】 初中英语  思维导图  阅读教学  应用策略

经济全球化的迅速发展，使得各國之间的联系日益密切，英语作为全球性通用语言之一，受到世界各国的重视。在我国，英语更是成为基础教育的重要组成部分。作为一门语言类学科，听、说、读、写是英语教学中的主要内容。其中阅读教学则是提升学生英语水平的重要方式。而思维导图作为一种高效的逻辑思维工具，对于培养学生的英语阅读兴趣，提升学生的英语阅读效果具有重要作用。

一、思维导图在阅读前的应用

阅读前教学的核心任务就是为阅读做好准备。良好的开端便是成功的一半，课堂教学成功与否最重要的是能否引起学生的注意，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，使得阅读活动顺利进行下去。因此，在课前教师可以通过思维导图的应用，围绕学生所关心、关注的热点、喜爱的话题来激发学生的阅读兴趣，启发学生的思维。

比如在教学Having fun这一单元内容时，这一单元的主题涉及内容比较广泛，信息量较大，同时对于学生在生活实际中的应用也比较广泛。初中生已经有了自己的思想和认识，对事情已经有了独立的认识。因此，教师可以通过有效的问题提问来导入话题，激活学生大脑中已经储备的知识，然后利用思维导图来呈现他们对于问题的答案。Question： What do you think is the most fun you have？问题一出，学生们便纷纷说出自己最开心的事情，这时便可以引导学生以“Having fun”作为中心，分别向四周延展，列出自己最开心的事情，并说出开心的原因。比如Shopping，然后继续延伸，列出购物最开心的原因：Buy lots of things you like。那么大家想知道Kangkang， Maria， Jane他们最开心的事情是什么吗？下面就让我们一起来阅读文章中的内容吧。如此，不仅激发了学生的学习兴趣，也启发了学生的思维，有效的提升了学生阅读的有效性。

二、思维导图在阅读中的应用

读中教学是阅读教学的核心，学生阅读能力的养成都是在读中阶段完成的。因此教师在课堂阅读教学的过程中应当引导学生从文本阅读中获取丰富的知识，掌握词义猜测、推理、判断等阅读技能，并能够从不同的语境中感知新的语言知识，通过对阅读文本的感悟，形成健全的情感态度和价值观念。思维导图可以帮助学生主动的对阅读文本内容按照自己的方式进行加工、处理与表达，从而帮助学生实现真正的阅读，提升学生阅读的有效性。

比如在教学九年级上册Saving the earth这一单元中的“Topic 1 Pollution has causes too many problems”这一部分的阅读时，首先便可以让学生对文本内容进行略读，并试着说出文本对话内容的大意，并画出对话中的关键词，为绘制思维导图做好准备。然后引导学生试着通过关键词对原句进行还原和拓展，培养学生的移情能力以及通过细节还原整件事情的能力。最后与学生一起根据文章的内容进行思维导图的绘制：以“West Hill”作为中心，然后列出两年前与两年后两个分支，并进一步对两年前和两年后的景色进行描述，最后得出不同的感受。如此，不仅使学生在绘制思维导图的过程中对文本之间的脉络结构和层次关系有一个清楚的认识，使学生在大脑中对文本内容有一个整体印象，并根据对文本内容的理解，形成自己的观点，提升学生对于文本内容的理解与掌握程度，最终促进学生阅读能力的提升。

三、思维导图在阅读后的应用

阅读教学的目的不仅仅只是传授学生相关的语言知识、阅读技巧，更重要的是帮助学生更好的了解西方文化、完善思维、陶冶学生的人文素养。这也与新课程标准中英语教学要尊重、理解学生，注重对学生良好品质的培养不谋而合。所以教师在阅读教学中要善于通过读后活动来激发学生的思维，鼓励学生积极的表达出对所阅读文本的认识，并在此基础上对自己的价值观念进行重新审视，不断的丰富自己的思维品质，提高自己的情趣和修养。

比如在教学完八年级上册Keeping Healthy这一单元中Section C这一部分的阅读内容时，我们便可以让学生假设自己就是Michael，针对已经发生的这件事，你想跟自己的小伙伴们说些什么呢（What would you like to say to your friends？）以Michael为中心，将Michael的内心活动、所做举动以及事情结果作为二级标题，然后拓展到当自己想要做某件事情时要考虑到可能产生的后果，从而注重对自己的健康保护，减少不必要的伤害。

总之，思维导图具有图文结合、形象直观的特点，是学生更好的进行英语阅读的重要方式，可显著提升学生对于知识的理解和掌握水平，进而提升英语阅读教学的质量。所以，作为英语教师，应当注重充分发挥思维导图在阅读教学中的重要作用，为学生更好的学习英语奠定基础。

参考文献

[1] 何立武.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2019.

[2] 王文轩，张哲华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（04）：102-103.

[3] 杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015（22）：19-20.